趙小花

【摘要】在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。而在很多大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，啞巴英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)象較為普遍，為了解決這一教學(xué)問(wèn)題，教師需要采取有效的教學(xué)模式來(lái)開展英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。本研究就對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練有效性進(jìn)行探討分析。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ)訓(xùn)練

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在全球化進(jìn)程不斷加快的過(guò)程中已經(jīng)成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的一種需求，在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，主要是以大班形式開展教學(xué)，教師在英語(yǔ)教學(xué)中并不能使每位學(xué)生都能得到有效的鍛煉，尤其在英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練方面，教師并沒(méi)有給予足夠的重視，這就使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率得不到提高。所以有必要對(duì)提高大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練有效性的策略進(jìn)行探討分析。

一、采用“三維口語(yǔ)訓(xùn)練法”提高英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練有效性

“三維口語(yǔ)訓(xùn)練法”要求學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中，學(xué)會(huì)將英語(yǔ)大聲且流利準(zhǔn)確的“讀”出來(lái)，然后在讀的基礎(chǔ)上，將英語(yǔ)知識(shí)“背”下來(lái)，做到真正掌握和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，之后，要將英語(yǔ)大聲快速的“說(shuō)”出來(lái)。這就是“三維口語(yǔ)訓(xùn)練法”中的“讀”、“背”、“說(shuō)”三維則，這一口語(yǔ)訓(xùn)練法能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的情緒得到釋放，進(jìn)而提高自身的口語(yǔ)水平能力。

1.以教材聽力練習(xí)為教學(xué)切入點(diǎn)。為了提高學(xué)生的朗讀和背誦能力，教師可以選擇教材的聽力練習(xí)作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生能在聽的基礎(chǔ)之上對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行朗讀和背誦，這樣能為學(xué)生的“說(shuō)”積累更多的元素。聽力教材可以一單元話題為中心，其中涉及到的單詞、短語(yǔ)和句子等，學(xué)生都可以在朗讀和背誦聽力材料的時(shí)候，實(shí)現(xiàn)“背”與“讀”的交叉。

首先，教師可以先為學(xué)生播放相關(guān)聽力材料，讓學(xué)生對(duì)材料自習(xí)聆聽，然后對(duì)目的語(yǔ)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)以及其發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行正確的理解。然后，讓學(xué)生跟著video對(duì)聽力材料進(jìn)行大聲的朗讀，將大部分聽力內(nèi)容都熟記。學(xué)生在跟隨video進(jìn)行朗讀的過(guò)程中，學(xué)生既能對(duì)朗讀內(nèi)容進(jìn)行熟讀，又能對(duì)發(fā)音進(jìn)行練習(xí)，特別是對(duì)連續(xù)語(yǔ)流中的句重音、詞重音以及語(yǔ)調(diào)等進(jìn)行練習(xí)。

2.以教材仿說(shuō)練習(xí)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。在朗讀與背誦的基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)該將教材仿說(shuō)部分的練習(xí)作為切入點(diǎn)進(jìn)行仿說(shuō)練習(xí)，能在仿說(shuō)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“讀”、“背”、“說(shuō)”的交叉。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材所提供的某類交際所需的語(yǔ)言手法進(jìn)行理解和掌握，在課堂教學(xué)中，學(xué)生就需要實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)材料的熟練背誦以及運(yùn)用；其次，學(xué)生應(yīng)該對(duì)材料所提供的dialogue認(rèn)真聆聽，對(duì)表達(dá)某種交際功能和題材所需的語(yǔ)言形式進(jìn)行掌握，對(duì)示范對(duì)話中的用語(yǔ)進(jìn)行模仿。之后，引導(dǎo)學(xué)生之間采用自身已經(jīng)掌握的信息內(nèi)容進(jìn)行simulated communication，或者進(jìn)行real communication，開展仿說(shuō)練習(xí)活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，學(xué)生能對(duì)交際過(guò)程中的語(yǔ)言方式進(jìn)行掌握，不僅能對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)內(nèi)容得到豐富，同時(shí)還能使其等到規(guī)范，并且在角色對(duì)話練習(xí)中積累起更多的交際功能表達(dá)方式。

3.在情境交流中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生“說(shuō)”的目的，教師應(yīng)該為學(xué)學(xué)生創(chuàng)造有效的口語(yǔ)訓(xùn)練情境，學(xué)生在相關(guān)的口語(yǔ)訓(xùn)練場(chǎng)景中，可以兩兩進(jìn)行對(duì)話，以小組形式或者角色扮演形式來(lái)實(shí)現(xiàn)交際功能和交際目的。這也是大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練能不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)“三維口語(yǔ)訓(xùn)練法”的目標(biāo)，讓學(xué)生能真正的與人順利交流，能將自己的思想準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)。

二、采用任務(wù)型教學(xué)法提高英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練有效性

1.在合作交流中進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中，為了使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到提高，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的合作交流。教師在進(jìn)行分組的時(shí)候，可以將英語(yǔ)水平接近的學(xué)生分在一組，然后根據(jù)各個(gè)小組學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行不同人物的安排。學(xué)生在完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)之前，就可以先進(jìn)行相關(guān)資料的收集，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行組織，然后在課上進(jìn)行交流，在這一交流過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間都能得到相互學(xué)習(xí)和借鑒。這樣的教學(xué)模式，能增加學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)，同時(shí)還能使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及自主學(xué)習(xí)能力得到提高，讓學(xué)生能在教學(xué)任務(wù)的完成過(guò)程中使自己的知識(shí)體系得到構(gòu)建。再者，因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行交流討論之前就進(jìn)行了相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，這樣學(xué)生在討論過(guò)程中也就能順利的交流，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)會(huì)得到有效的激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就得到了有效的調(diào)動(dòng)。

2.對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行考核。任務(wù)型教學(xué)模式在英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中的應(yīng)用，考核是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練成果進(jìn)行考核，能激勵(lì)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)斗志。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的口語(yǔ)水平都有所區(qū)別，所以教師在進(jìn)行任務(wù)布置的時(shí)候也會(huì)有所區(qū)別，因此在考核的時(shí)候也應(yīng)該有針對(duì)性的進(jìn)行考核。在每次教學(xué)任務(wù)完成之后，教師可以將每組學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行記錄，在每組中選出一個(gè)代表來(lái)對(duì)本組完成任務(wù)的情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)其中存在的不足之處進(jìn)行分析，也可以提出相關(guān)的問(wèn)題，在課堂上就由教師和同學(xué)來(lái)幫助解決。當(dāng)然，教師在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練任務(wù)布置的過(guò)程中，應(yīng)該與教材相結(jié)合，將相關(guān)的語(yǔ)法、句式以及詞匯融入其中，讓學(xué)生對(duì)訓(xùn)練過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，然后對(duì)新知識(shí)進(jìn)行拓展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)教材知識(shí)的鞏固。

三、總結(jié)

在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)中，教師應(yīng)該積極探索有效的教學(xué)方法，不管是“三維英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練法”，還是任務(wù)型英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練法，都旨在提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣得到增強(qiáng)，并且提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，培養(yǎng)出能適應(yīng)全球化社會(huì)發(fā)展需求的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙士鳳.教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2014，（12）：116.endprint