劉紅芳

【摘要】大學(xué)英語(yǔ)教育是基于學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，拓展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的視野。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程不同于其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，其對(duì)于學(xué)生的綜合能力有著嚴(yán)格的考察。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面進(jìn)行更加深入的培養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文筆者就當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題，結(jié)合自身的教學(xué)思考和經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勊刭|(zhì)教育視野下大學(xué)英語(yǔ)教育的思考與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué) 基礎(chǔ) 專業(yè)

一、引言

《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（修訂本）從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，提出“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)組成部分”。這就是說(shuō)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為教育的一個(gè)分支，不只是教學(xué)生學(xué)一門(mén)外語(yǔ)，掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家的情況和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還肩負(fù)著人的培養(yǎng)的重任，應(yīng)通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性、品格和情操，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。英語(yǔ)教育的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握一種外語(yǔ)工具，更是為了使他們更好地利用信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新；英語(yǔ)教育有利于人的全面發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)的提高。素質(zhì)教育現(xiàn)已成為我國(guó)教育改革的主旋律已成為教育改革與發(fā)展的指南。

二、當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足。很多大學(xué)生，脫離了高三三年緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)到了大學(xué)生活的自由自在，對(duì)于自我的學(xué)習(xí)過(guò)程有了一種“放飛自我”的感覺(jué)。很多學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程存在一定的誤區(qū)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致了學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中逃課、缺席、中途離開(kāi)的現(xiàn)象。這是制約大學(xué)英語(yǔ)教育成效的重要因素。

2.教師的教學(xué)模式，依然過(guò)于“應(yīng)試化”。雖然近年來(lái)，素質(zhì)教育的模式成為了很多教師的教學(xué)原則，然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師在教法上依然過(guò)于“應(yīng)試化”，照本學(xué)科的教學(xué)模式依然成為了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的普遍現(xiàn)象。

3.校本教材的開(kāi)發(fā)不足。校本教材的開(kāi)發(fā)和延伸工作，能給有效的幫助教師提高大學(xué)英語(yǔ)的成效，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師沒(méi)有能真正的把開(kāi)展相關(guān)的校本教材的開(kāi)發(fā)工作，甚至存在一部分教師的教案多年以來(lái)一成不變。

三、素質(zhì)教育視野下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思考

1.堅(jiān)定英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。想要提高大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)成效，最重要的就是從學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和認(rèn)識(shí)入手，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念。比如教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)之前，可以與學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)溝通交流會(huì)，向?qū)W生闡述大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)規(guī)劃和過(guò)程，幫助大學(xué)生了解到大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)綱要。并且結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和企事業(yè)單位的用人要求，讓學(xué)生了解到英語(yǔ)使用在當(dāng)前企事業(yè)單位中的重要性。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)交流會(huì)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，為后期大學(xué)英語(yǔ)課程的教與學(xué)打下基礎(chǔ)。

2.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化教育。所謂實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化教育，就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在過(guò)去，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)過(guò)程往往教師作為主體，學(xué)生成為了課堂上“喝彩”的觀眾。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式，就是從學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性出發(fā)，讓學(xué)生成為課堂教與學(xué)的主體。比如，可以應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

3.化被動(dòng)為主動(dòng)，科學(xué)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)。良好的考核與評(píng)價(jià)是衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成效與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)中，對(duì)于學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)，往往是被動(dòng)的用上課率和考試成績(jī)相結(jié)合的模式，這樣的考核模式相對(duì)簡(jiǎn)單，不能充分反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師可以嘗試把學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、考試成績(jī)、上課出勤率、教師印象、學(xué)生互評(píng)融合在一起，形成一個(gè)公正、公平的考核生態(tài)圈，對(duì)學(xué)生整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行一個(gè)科學(xué)的考核與評(píng)價(jià)，并且把這樣的考核結(jié)果與學(xué)生的個(gè)人榮譽(yù)相掛鉤，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

四、結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)是科技與人才的時(shí)代，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，與國(guó)際的經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、交流也越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)作為全球使用最為廣泛的語(yǔ)言形式，成為了中國(guó)溝通世界、聯(lián)系全球的重要橋梁。作為大學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)識(shí)上下手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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