卜銘

摘 要：在國際化視野下，初中英語教師要會布置口語作業(yè)，講究方法的科學性、有效性，追求檢查成果的趣味性和時效性。同時，在對初中英語口語作業(yè)的布置進行時，要扎根書本，立足課堂；相關補充，拓寬視野；公共資源，與時俱進。

關鍵詞：口語作業(yè)；初中英語；學習興趣；有效性

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）36-0088-01

在國際化視野下，社會對英語人才的需求越來越多，也對英語口語提出了更高的要求。而初中生在英語知識和詞匯方面都有了一定的基礎，是形成英語口語語音的養(yǎng)成時期。因此，研究初中英語口語作業(yè)的布置，是提高學生口語表達能力的重要保證。

一、初中英語口語的要求和重要性

英語口語作業(yè)作為教學的一個環(huán)節(jié)，其目的不僅是鞏固知識和技能，而且還能讓學生學會搜索和處理信息，為繼續(xù)學習和發(fā)展做準備。同時，對教師而言，既是完善英語教學的重要手段，也是關注學生情感、激發(fā)學生興趣、促進學生全面發(fā)展的重要途徑。

二、初中生英語口語表達能力的現(xiàn)狀

初中階段是學生學習習慣形成和心理發(fā)育成熟的重要階段，這個階段的學生無論是邏輯思維能力還是口語表達能力都處于快速發(fā)展階段，在口語表達能力的提高上已經具備了比較好的心理和生理條件。但是長期以來受中考的影響，重筆試、輕口語的現(xiàn)象比較嚴重，學生沒有足夠的聽說和練習的時間。久而久之，學生在用英語與別人交流或者表達的時候，表現(xiàn)出了自信心不足、害怕出錯、吞吞吐吐甚至不說話的現(xiàn)象。在全球化的大環(huán)境下，英語口語教學已經有了一些改變，但和實際運用依然存在差距，初中生的英語口語表達能力依然有待提高。

三、提高初中生英語口語表達能力的措施

（1）扎根書本，立足課堂。學生使用的教材，其主題、內容和文字比較經典、有代表性，相配套的音頻資料的朗讀者也具有豐富的經驗，發(fā)音地道。利用好學生自己的書本材料，模仿其中的語音語調，對于學生的習慣培養(yǎng)和基礎鞏固有很大的作用。初中生從初一開始的時候就每天跟讀質量較高的音頻資料，讓他們用好暫停功能、比較發(fā)音功能、連續(xù)功能等，都能使他們的口語一步步完善并提高。課堂教學是學生學習英語的主要場所，利用課本中與生活相關的話題讓學生進行訓練，可以使他們將語言和實際生活相結合，有更多的機會張口表達。對于口語能力較差的學生，有計劃地布置口語任務，再給予單獨指導，糾正語音、語調，他們學習口語的興趣就會被調動起來。在授課中，教師要盡量創(chuàng)設全英文環(huán)境，語速要適中，使大多數(shù)學生能夠跟上教學進度，運用英語思維，這對學生聽力和口語的發(fā)展非常有利。

（2）相關補充，拓寬視野。教材的知識內容雖然比較經典，但有一定的局限性，對許多學有余力的學生來說不夠豐富。教材只是起了拋磚引玉的作用，教師可以找一些與教材中的內容相關的材料讓學生練習口語，使他們的英語表達能力得到發(fā)展。例如，教師可讓學生朗讀與話題相關的老師補充的材料，讓學生將材料通過表演的方式表現(xiàn)出來，這既豐富了課堂內容，又引起了學生的興趣。在課堂外，教師可給學生布置一些朗讀、模仿和背誦的作業(yè)，并及時檢查學生的完成情況。新課標指出，教學要關注個體，面向全體學生。布置家庭作業(yè)的時候，多數(shù)教師是統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一要求。而每個學生個體存在差異性，所以教師布置的作業(yè)也要有差異性，檢查方式要根據學生的情況而定，如在老師面前背誦、學生的互相背誦、班級競賽、優(yōu)秀發(fā)音展示等。多樣的檢查方式能夠讓學生相互影響，不斷學習，共同提高英語口語水平。

（3）公共資源，與時俱進。書本更多采用的是書面用語，而口語更多的是在日常生活中使用，隨意性更大，內容也更豐富一些。多看英語家庭劇、優(yōu)秀影片，并模仿里面的臺詞，可以幫助學生提高英語口語水平。原版的英文音頻和視頻有很多的好處，它們原汁原味、純正地道，可以降低中式英語的影響。語音是任何一門語言的基礎，語調節(jié)奏則是地道表達英語的潤滑劑，用詞和句式的正確與否直接體現(xiàn)了對一國文化了解的程度。原版的視頻和音頻資料是一個很好的媒介，人物的對話是原汁原味的英語，體現(xiàn)的是英語思維的習慣，對于沒有英文環(huán)境的學生來說是一個很好的素材，也避免了中式英語的影響。另外，原版的材料對于學生來說是有趣的，學生學習的態(tài)度是積極的。教育家烏申斯基說過：“沒有任何愛好，而被迫進行的學習，會扼殺學生把握知識的意愿?！倍e極主動地學習，置身英語氛圍環(huán)境中，能極大地吸引學生的注意力，激發(fā)他們的興趣。每天20分鐘的模仿，學生不僅可以模仿他們的發(fā)音習慣，也可以了解當前的時事。因此，英語教師既要讓學生看相關的音頻，也要給他們布置展示作業(yè)。這些展示作業(yè)可以用情境表演、配音競賽等趣味性更高的方式進行。

四、結束語

總之，對于英語教師來說，在了解學生的學習現(xiàn)狀和知識水平后，有針對性的口語作業(yè)、適當?shù)碾y度、多樣的形式都能夠讓學生積極主動地學習英語、鍛煉口語，并不斷地提高各方面的能力。同時，教師還要做學生的導師，教會學生學習口語的方法，不斷提高學生的口語表達能力。

參考文獻：

[1]張秦.英語電影口語模仿教學探究[J].延邊教育學院學報，2010（06）.

[2]柯小彤.電影英語與初中英語教學的研究[D].東北師范大學，2010.