于艷梅

摘要：語音教學是小學階段語言教學的重要內(nèi)容之一。小學階段是學生學習英語的開始階段。在小學英語課堂上，只有不斷地向?qū)W生滲透語音，進行語音的創(chuàng)新教學，才能讓學生初步了解單詞的發(fā)音規(guī)律。

關鍵詞：小學英語；語音；創(chuàng)新教學

正文：作為教師，我們會發(fā)現(xiàn)，在我們的英語課堂上，有的時候課堂上氣氛活躍，學生活潑；而有的時候，課堂上死氣沉沉，學生昏昏欲睡。這兩種截然不同的課堂效果的背后，課堂的主導者——教師是相同的，課堂的主體——學生也是相同的。我們不禁去探究這兩種課堂背后的原因，發(fā)現(xiàn)在一些新授課型及教師設計的活動較多的課堂，學生反映較為熱烈，而對于語音課或者是試卷講評課學生大多無精打采。教授音標后，教師檢查學生學習效果的時候，卻不難發(fā)現(xiàn)：學生盡管上課學了音標，只限于會背音標，但是讓學生去拼讀單詞學生卻不會。針對語音課的這一現(xiàn)象，我們對語音必須要創(chuàng)新教學，創(chuàng)新教法要引起學生的興趣。只有打好了語音這個基礎，才能為口語交際訓練打好良好的基礎，也才能為學生以后的英語學習掃除路障。

一、 要打破原有的認識，從思想認識上進行創(chuàng)新

語音在小學階段確實很重要，教師要把這一重要性告知學生，引起學生的注意。但是，教師還要讓學生在學習英語語音上思想放松。讓學生明白，盡管英語中的音標很重要，但是并不難學。在進行語音教學的時候，我經(jīng)常會先出示一部分單詞，如：red、ruler、rubber...我先泛讀兩遍，讓學生自己再去讀一讀，悟一悟，找出這幾個單詞中發(fā)音相同的地方。然后，我會指出這幾個單詞中字母r的發(fā)音，并教讀。再出示幾個含有字母r的單詞，讓學生自己嘗試著去讀一下。學生的參與度很高，借著學生在課堂上的興奮勁兒，我會告訴學生這樣一個道理：英語里的音標和咱們漢語中的拼音差不多，英語中的輔音音標等同于咱們漢語拼音中的聲母，而英語中的元音音標等同于咱們漢語拼音中的韻母。學生在了解到這樣的一個事實之后，從思想上主動地想去認識音標。

二、 要精心設計，在教學方法上有所創(chuàng)新

1. 采取集中教學與分散教學相結合的方式。

現(xiàn)行的蘇教版的譯林英語從三年級下冊開始，在每一單元都會有一個版塊的語音集中學習。如果我們教師在平時的英語課堂教學中不向?qū)W生滲透一點語音知識，只是等到語音版塊的時候才向?qū)W生教授語音，結果可想而知，雖然當時學生學起來還讀得有模有樣的，但是一段時間之后，檢測到語音學習的效果不太好。根據(jù)這一情況，在平時教學單詞的時候也應不斷地向?qū)W生滲透，進行語音的分散教學，教授單詞時按照字母—音標—單詞三位一體的教學模式。在這樣的教學模式下，學生不僅能夠復習了語音知識，又能夠通過語音知識來學習新單詞。這樣學以致用，久而久之，學生的音標會不斷地得到鞏固和積累。比如在學習shout這個單詞的時候，首先我讓學生去觀察這個單詞里面有哪些字母。借助于學生學過的音標，讓學生嘗試著自己去拼讀，進而嘗試著自己去拼讀出單詞。而對于每一單元的語音板塊，我總是進行語音的集中教學，先讓學生自己嘗試著去讀單詞，嘗試找出單詞本語音板塊中的核心字母的發(fā)音，然后讓學生自己去聽錄音來糾正自己的音標發(fā)音。通過這樣的創(chuàng)新教學，能夠讓學生真正成為學習的主人，充分發(fā)揮他們學習的積極性，逐步培養(yǎng)學生的自學能力。

2. 語音教學上要增添趣味，激發(fā)學生的學習興趣

（1） 采取游戲方式進行語音教學。由于小學生的年級特征和生理特征，決定了他們喜歡熱鬧。所以在我們教學語音的時候，要采用游戲的教學方法，此種方法容易調(diào)動學生學習音標的積極性，能夠促進他們對音標的拼讀。在教學音標的時候，我通常會開展一些“音標之星”、“小小音標王”、“卡片游戲”等競賽活動，在規(guī)定的時間里，看誰音標讀得又快又好。這個游戲能夠鍛煉學生聽、說、模仿的好習慣。

（2） 借助于英語兒歌來進行音標教學。在教學音標的時候，如果我們教師一味地講理論、讓學生讀音標、背音標，對于小學生來說，結果我們是可以想到的，學生學習的效果肯定不好。歌曲是學生喜歡的一種形式，在音標教學中，我們也可以借助于英語音標來進行音標的學習。比如：在學習字母c的發(fā)音的時候，我們可以借助于這樣的一首兒歌：字母c，真厲害；發(fā)完/s/音，還發(fā)/k/。通過這么一首簡短的兒歌，學生很容易地就能將字母c的發(fā)音掌握。教師的這種創(chuàng)新的語音教法，能讓學生感覺音標的學習是如此的有趣。

三、 改變評價機制，在評價方式上有所創(chuàng)新

在英語課堂上，對學生的評價也是英語課程的一個組成部分。對學生的評價怎樣，就決定了學生的自我認識。小學生很希望能夠得到來自于他人的積極的評價。在我的語音教學課堂上，我通常會開展一些“語音之星”、“音標之星”等活動。在這些活動中表現(xiàn)突出的學生將會被授予這些榮譽，從而讓這些語音小明星去帶動其他學生。然后開展小組內(nèi)的學生互讀音標，小組成員之間互評，教師點評等等。通過這樣的評價過程，學生全體參與，印象非常深刻，多次評價的過程加速了學生對于音標的再學習。這種以評促學的評價，能夠培養(yǎng)學生的自信心，從而產(chǎn)生學習英語的動力。

四、 結束語

語音是英語語言學習的基礎。在小學階段，抓好語音教學，讓學生擁有一口比較純正的語音，是我們小學英語教學的重中之重。所以，我們要創(chuàng)新語音教學方法，找到適合學生的教學方法，不斷地強化學生的語音訓練，讓學生具備一定的語音意識和能力，培養(yǎng)學生的英語語感和英語語音，為孩子在英語上的提升和接下來的英語學習打好基礎。

參考文獻：

[1]姜丹丹.淺談小學英語語音教學的方法[J].教育實踐與研究（小學版），2012（04）.

[2]童敏.關于小學英語語音教學的幾點思考[J].山東師范大學外國語學院學報，2015（07）.