閆惠

摘 要：培智學(xué)校開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)面對(duì)的是中重度智力殘疾的學(xué)生，在一定程度上加大了語(yǔ)文教學(xué)的難度，需要選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)模式。生活化的語(yǔ)文教學(xué)將語(yǔ)文教學(xué)的立足點(diǎn)放在學(xué)生的實(shí)際生活和滿足他們的生活需求方面，使學(xué)生可以在生活語(yǔ)文的引導(dǎo)下發(fā)展生活能力，為學(xué)生自理生活和更好地適應(yīng)社會(huì)創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)校；生活語(yǔ)文；有效教學(xué)；生活能力

中圖分類號(hào)：G764 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）36-0076-01

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。在培智學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中，想要讓智障學(xué)生可以更好地適應(yīng)周圍的生活，提高社會(huì)適應(yīng)能力，教師就必須采用生活化的語(yǔ)文教學(xué)方法，讓智障學(xué)生可以在生活語(yǔ)文的有效教學(xué)中發(fā)展個(gè)人能力，彰顯語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用價(jià)值。在教學(xué)中，語(yǔ)文教師要堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征和實(shí)用語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新生活語(yǔ)文的教學(xué)方法。為此，本文從以下幾方面對(duì)培智學(xué)校生活語(yǔ)文的有效教學(xué)進(jìn)行論述。

一、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活

培智學(xué)校的學(xué)生在智商方面存在著一定的障礙與缺陷，這讓他們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)中面對(duì)著比正常學(xué)生更大的難度。這就要求教師無(wú)論是在日常生活中，還是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，都要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓他們耐心觀察周圍的世界以及自己的實(shí)際生活，以便能夠從觀察分析中獲得豐富的信息。觀察生活是生活語(yǔ)文有效教學(xué)的重要途徑，也是智力障礙學(xué)生在生活化語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必須掌握的一項(xiàng)技能。語(yǔ)文教師在對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要善于運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生觀察生活的積極性，指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察生活的方法與技巧，豐富對(duì)生活的認(rèn)知，從而適應(yīng)生活以及社會(huì)。在具體教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以將學(xué)生生活中十分常見(jiàn)和熟悉的現(xiàn)象作為教學(xué)切入口，讓學(xué)生在觀察中感知生活，對(duì)生活中的物體、語(yǔ)言等進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文能力。例如，在教學(xué)《電器》時(shí)，為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)新課的難度，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，教師可以在課前為學(xué)生布置任務(wù)：認(rèn)真觀察家中的電器，嘗試了解電器上的文字，并通過(guò)問(wèn)詢、查找資料等方式了解不同電器的作用。這樣，學(xué)生在觀察生活中不僅認(rèn)識(shí)了電器，還學(xué)習(xí)了與電器相關(guān)的語(yǔ)言文字知識(shí)。

二、積極創(chuàng)設(shè)生活情境

在智力障礙學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境的方式來(lái)開(kāi)展有效的生活語(yǔ)文教學(xué)，成為一項(xiàng)重要的教學(xué)措施，更是提高生活語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效的方法。創(chuàng)設(shè)生活情境需要借助多元教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造出貼近生活，并且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂教學(xué)初始階段就吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，掌握語(yǔ)文知識(shí)，升華語(yǔ)文能力。環(huán)境對(duì)于智障學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著重大的意義，而生活化的環(huán)境更能夠讓學(xué)生放松身心，讓他們獲得深層次的生活感悟，在潛移默化中豐富知識(shí)、鍛煉語(yǔ)文能力。具體而言，語(yǔ)文教師可以采用多媒體手段、實(shí)物展示、語(yǔ)言描述等多樣化的方法為學(xué)生營(yíng)造生活情境，而具體方法選擇可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。例如，《勤快的小玉》一課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生體驗(yàn)生活中做家務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤勞的習(xí)慣。為了給學(xué)生營(yíng)造良好的生活情境，教師可以采用示范的方式，為學(xué)生示范做家務(wù)，如掃地、洗衣服等的動(dòng)作，讓學(xué)生自然而然地融入教學(xué)中。在生活化的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分激發(fā)出來(lái)，并且在教師的指導(dǎo)下，生活能力也得到了鍛煉。教師在幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，提高學(xué)生生活技能。

三、加強(qiáng)語(yǔ)文生活關(guān)聯(lián)

語(yǔ)文和生活之間存在著密不可分的關(guān)聯(lián)，生活當(dāng)中處處有語(yǔ)文，生活化的語(yǔ)文教學(xué)除了讓學(xué)生感悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣之外，還可以使學(xué)生在這一過(guò)程中獲得豐富的生活體驗(yàn)，感悟生活的無(wú)限樂(lè)趣。對(duì)此，語(yǔ)文教師在生活化語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，要加強(qiáng)語(yǔ)文和生活之間的聯(lián)系，特別是利用實(shí)用性的語(yǔ)文教材生動(dòng)形象地為學(xué)生呈現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)，展示生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生了解到生活和語(yǔ)文存在不可分割的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)投入生活化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人，并逐步成為生活的主人。例如，在教學(xué)《寄信》一課時(shí)，教師要想讓學(xué)生了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活之間存在的關(guān)系，可以在指導(dǎo)學(xué)生完成課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)給自己的父母寫(xiě)一封信，表達(dá)自己對(duì)父母的感恩之情。之后，教師也可以利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到郵局學(xué)習(xí)寄信，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。這樣，除了強(qiáng)化語(yǔ)文和生活聯(lián)系之外，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

培智學(xué)校的教育對(duì)象是存在不同程度智力障礙的學(xué)生，所以在實(shí)際教育方面更加側(cè)重實(shí)用價(jià)值。同時(shí)，培智學(xué)校在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)立足學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，積極推進(jìn)生活語(yǔ)文的有效教學(xué)，耐心寬容地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活語(yǔ)文學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使他們更好地適應(yīng)社會(huì)。因此，語(yǔ)文教師在生活語(yǔ)文教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，并加強(qiáng)語(yǔ)文和生活之間的關(guān)聯(lián)。

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