沈曉婷??

摘要：兒童的語言表達能力不僅是評價兒童觀察力、思維力、想象力的重要依據(jù)，也是發(fā)展兒童智力的有效手段。隨著新課程改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)目標中明確指出：“思維能力的提高和培養(yǎng)基礎(chǔ)在于語言。”可見小學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)不但是語文教學(xué)的主要任務(wù)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的部分。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)；語言表達能力；培養(yǎng)

人們常認為學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)是語文老師的事情，其實并非如此?！稊?shù)學(xué)課程標準》中明確提出了：“在數(shù)學(xué)的教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，增強學(xué)生的參與、交流、合作意識?！蹦敲磳W(xué)生在參與、交流、合作時，語言就變得十分重要了。正如在《數(shù)學(xué)教育學(xué)》一書中，斯托利亞爾指出：“學(xué)生知識表面化的根源往往是數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)中語義處理和句法處理之間的配合不當(dāng)。形式和內(nèi)容的脫節(jié)實質(zhì)上是數(shù)學(xué)符號和公式與它們所表示的東西的脫節(jié)?！笨梢娫跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)也是很重要的。

一、 在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力

世界上沒有兩片完全相同的葉子，即不同的學(xué)生有不同的個性特征。有的天生膽大，有的則很羞澀。那么教師應(yīng)該多給不善于言辭的學(xué)生表達自己思想的機會，鼓勵他大膽地回答問題。從而發(fā)現(xiàn)不足，“對癥下藥”，以便激發(fā)他們說話的欲望。

在遇到學(xué)生不自信、不敢回答問題的時候，可以讓其他同學(xué)為他鼓掌，增強其信心，大膽說出自己的想法。從而讓他感受到回答問題帶來的樂趣，感受到表達出自己想法后內(nèi)心的那種舒暢。當(dāng)學(xué)生表達有困難時，給予鼓勵，一旦他有所改進，就及時給予肯定，增強學(xué)生的自信心。例如：當(dāng)學(xué)生很緊張，語無倫次的時候，教師可以和藹地說：“沒關(guān)系，慢慢說，你一定能很流利地表達出來?！碑?dāng)學(xué)生回答錯的時候，教師應(yīng)該鼓勵他：“哦，這里你可能是混淆了兩個相似的知識，你再想一想呢！或者我們來一起聽聽其他同學(xué)怎么說的?！碑?dāng)學(xué)生說的不太完整，教師可以幫助他：“恩，你回答的已經(jīng)很不錯了，要是在某個地方再注意一些，你的答案就很完美了?！比缓笤僬埶猛暾恼Z言表達一下。當(dāng)學(xué)生有自己獨到的見解的時候，教師應(yīng)該毫不吝惜地表揚：“你的想法很獨特，很有想法。真棒！”即在評價體系上應(yīng)當(dāng)因人而異，給予每個學(xué)生適合他們的，必要的鼓勵，提高學(xué)生的自信心。

二、 在教師指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力

教師的語言一定要符合語法規(guī)則和邏輯要求。課堂中表達要清晰、有條理、語句要完整。教師還應(yīng)該善用語言技巧，講究語言的藝術(shù)性。如果能做到風(fēng)趣幽默，生動形象又緊扣要點，那最能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)善于將數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化為易于學(xué)生理解掌握的，通俗易懂的語言。例如：學(xué)《10的分與合》時，教師最后可用兒歌小結(jié)——1919好朋友，2828手拉手，3737真親密，4646一起走，55湊成一雙手。

教材是我們可以利用的最好的老師，它的數(shù)學(xué)語言既規(guī)范又簡練?？磮D類的題目更要讓學(xué)生學(xué)會自己看圖，準確表達出圖中的信息。使學(xué)生各種感官同時發(fā)揮作用。教師要教育學(xué)生在朗讀中或者默讀中感受語言，記憶語言、積累語言，并讓其重視語言的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化，特別是書中插圖“小人物”提出的思考題，以及“你知道嗎？”，都讓學(xué)生仔細琢磨琢磨。教師板書也很重要。條理清楚、層次分明的板書，便于學(xué)生觀察和記憶，利于學(xué)生形成知識系統(tǒng)，方便他回顧時準確提取知識。

當(dāng)然，營造課堂和諧的氛圍并不是用打諢的方式贏得學(xué)生的高興或者投其所好，而應(yīng)該根據(jù)課時的特點精心設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增進師生間的交流和合作，更好地服務(wù)于教學(xué)。

小學(xué)生的年齡特點決定他們思維的連貫性和抽象性發(fā)展不夠成熟，單純的語言表達能力可能給學(xué)生準確有效地進行語言組織帶來很大困難。但是如果把學(xué)生的語言表達和動手操作相結(jié)合的話，讓學(xué)生邊操作邊說，通過操作獲得大量的感性材料，便能使學(xué)生語言表達更為準確和完整。例如：在教學(xué)《元、角、分》時，教師設(shè)計學(xué)生熟悉的生活情境——超市購物。讓學(xué)生聯(lián)系生活實踐，回歸本色生活，走進超市。教師在旁邊引導(dǎo)，幫助其營造買和賣，相互交流的數(shù)學(xué)實踐活動。在這樣的活動中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己語言表達能力。如：售貨員說：“收您x元，找您x元，請查看。歡迎下次再來。”在活動中，交流、探究從而解決數(shù)學(xué)問題。不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且在應(yīng)用中豐富了學(xué)生語言表達能力。

三、 在課外延伸中發(fā)展學(xué)生的語言表達能力

數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說過：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)?！闭Z言的學(xué)習(xí)是離不開閱讀的，可見數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和閱讀是分不開的。教師可以布置學(xué)生每天花20分鐘去閱讀，然后每天派一名學(xué)生在正式上課前給大家講2-3分鐘的數(shù)學(xué)故事。這樣不僅讓學(xué)生養(yǎng)成了閱讀數(shù)學(xué)故事，感悟數(shù)學(xué)語言的習(xí)慣，從而提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)，而且鍛煉了學(xué)生上臺講話的膽量，給每位學(xué)生提供了自己組織語言傳達故事思想的機會。在這種長期訓(xùn)練過程中，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生語言表達的能力。

教師可以讓學(xué)生記錄下自己當(dāng)天數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況，可以包括自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的心得體會、發(fā)現(xiàn)、疑問或自己的不足等。起初，或許他們只能寫些：“今天，我學(xué)會了角的分類”，“今天，我數(shù)學(xué)學(xué)得不好”等模糊的言詞。這時，教師可以給出范文，讓他們在學(xué)習(xí)模板中形成自己的日記風(fēng)格。筆者認為這不僅可以達到課后復(fù)習(xí)的效果，也有利于促進師生間的互動，加深學(xué)生與數(shù)學(xué)教師的感情，便于教師改進自己的教學(xué)方法，只要學(xué)生堅持不懈地寫下去，就能提高其語言表達能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。當(dāng)然筆者認為此種方法更適合高年級的學(xué)生使用。

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