陳冬樂(lè)??

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂突破了傳統(tǒng)教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的模式，有效促進(jìn)了教學(xué)效果的內(nèi)化。高職數(shù)學(xué)課堂在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用上，有著先天的優(yōu)勢(shì)。本文就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，并探討其具體在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；高職數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育隨著信息化時(shí)代的演變也發(fā)生了變化，最為顯著的莫過(guò)于教學(xué)模式的改革，翻轉(zhuǎn)課堂作為教學(xué)目標(biāo)的改革方向，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善學(xué)習(xí)效果方面，起著積極的作用。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，與微課息息相關(guān)，最早源于美國(guó)的科羅拉多州，與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了課堂內(nèi)外教學(xué)知識(shí)，將知識(shí)講解放在課外，知識(shí)內(nèi)化則在課堂上進(jìn)行，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)已經(jīng)不再是由教師掌握，而是真正的還給學(xué)生。學(xué)生借助微課視頻實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，一一突破學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)，并通過(guò)交流、討論等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，滿足了個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

高職數(shù)學(xué)課時(shí)為48課時(shí)，時(shí)間緊迫、教學(xué)任務(wù)繁重，傳統(tǒng)高職數(shù)學(xué)課程一般由教師在課前進(jìn)行講解、課堂上示范和操作，課后學(xué)生來(lái)鞏固、練習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師總結(jié)學(xué)生的疑難之處，進(jìn)行解答，再根據(jù)反饋布置作業(yè)。這種課堂教學(xué)形式雖然詳細(xì)，但是效率不高，學(xué)生難以在有限的時(shí)間內(nèi)掌握必備的操作技能。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)化，知識(shí)的獲取依靠學(xué)生自己，在線下完成，對(duì)于學(xué)生無(wú)法理解的問(wèn)題，由教師進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)，這在課堂上進(jìn)行。在操作時(shí)，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，不需要局限在教材中，可以延伸至其他方面。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，筆者以問(wèn)題作為核心，針對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)課程特點(diǎn)，將各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分割成子項(xiàng)目，再分為不同的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，將微課視頻轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生可以利用微信、QQ進(jìn)行交流，對(duì)于疑點(diǎn)問(wèn)題，在課堂上來(lái)解決，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化處理。

在課前，由教師來(lái)總結(jié)學(xué)生的特征、學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)，根據(jù)大綱來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，將各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目細(xì)化，根據(jù)要求來(lái)制作出微課視頻，筆者采用了Camtasia Studio軟件，將微課上傳至班級(jí)微信群，學(xué)生可以借助移動(dòng)終端來(lái)下載，針對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，在群中進(jìn)行討論。教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)與總結(jié)，如果學(xué)生存在較多疑問(wèn)，那么由教師來(lái)修改微課視頻，解決疑惑，在課前階段，學(xué)生可以完成知識(shí)的獲取與內(nèi)化。

在課中階段，根據(jù)學(xué)生的討論與提問(wèn)，集中來(lái)輔導(dǎo)和答疑，為學(xué)生留出充分的練習(xí)操作時(shí)間，如果出現(xiàn)問(wèn)題，可以反復(fù)觀看視頻，也可以與其他同學(xué)和教師來(lái)交流，通過(guò)各類渠道來(lái)完成作業(yè)，這個(gè)階段是微課的核心階段，可以幫助學(xué)生掌握關(guān)于數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的操作技能，達(dá)到學(xué)習(xí)的內(nèi)化。

在課后階段，由教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反思和總結(jié)，根據(jù)此來(lái)完善微課視頻，進(jìn)行調(diào)整、修改，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，再次重新調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教學(xué)順序來(lái)看，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，包括幾個(gè)重要的階段：

（1） 教學(xué)內(nèi)容分析

在教學(xué)主題確定之后，即可進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分析，確定學(xué)習(xí)需求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生現(xiàn)有水平，準(zhǔn)備好微課資源，確定微課資源的深度與廣度，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，需要做到具體、明確。

（2） 微課設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

目標(biāo)確定之后，即可進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)內(nèi)容需要涵蓋到各個(gè)教學(xué)主題，合理選擇教學(xué)媒體與視頻制作工具、收集素材、制作視頻、后期處理、制作出相關(guān)配套資源。

（3） 微課的實(shí)施與評(píng)價(jià)

在實(shí)施過(guò)程中，先從小范圍推廣，予以學(xué)生必備的支持，將最終的視頻放置在平臺(tái)上。評(píng)價(jià)則是貫穿于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過(guò)程中，評(píng)價(jià)方式有形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)整與修改。

翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)需要遵循特定的原則：

學(xué)生為主原則：學(xué)生是翻轉(zhuǎn)課堂的主體，學(xué)生從被動(dòng)接收者成為學(xué)習(xí)的自主控制者，以往，學(xué)習(xí)任務(wù)由學(xué)生在課下完成，借助翻轉(zhuǎn)課堂形式，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)探究者，通過(guò)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。此外，教師也轉(zhuǎn)化為課堂引導(dǎo)者，僅僅在課堂上幫助學(xué)生搜集學(xué)習(xí)資料，制作微課視頻，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

方法至上原則：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，不僅要在課前、課堂教學(xué)上讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是，要讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，自己來(lái)找到妥善的解決方法，并最終靈活的應(yīng)用在生活中。

三、 結(jié)語(yǔ)

高職院校學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)、思想成熟、有著較強(qiáng)的表達(dá)能力，因此，高職數(shù)學(xué)課堂在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用上，有著先天的優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐證明，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與性，可以促進(jìn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與發(fā)展。

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