劉秀玲

摘要：自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在教師或其他教育者的引導(dǎo)下，獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，從而獲取知識、掌握技能。俗話說，“授人以魚不如授人以漁”。作為一名教師，我們不僅要教會孩子知識技能，更重要的是幫助孩子學(xué)會學(xué)習(xí)，也就是找到正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語課堂中，我們所要做的不僅僅是讓孩子認(rèn)識英語單詞，翻譯一句話的意思，更重要的是讓孩子能夠用英語交流，而這就離不開教師和學(xué)生的共同努力。教師要讓學(xué)生成為課堂真正的主體，使學(xué)生能夠主動去追求知識、探索真理。因此，小學(xué)階段英語教育的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文就如何提高小學(xué)英語課堂中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力做了簡單的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；自主學(xué)習(xí)能力；方法

21世紀(jì)下的學(xué)科教育中，英語無疑占據(jù)著越來越重要的地位。想要成為一名能夠面向全球，面向未來的高素質(zhì)人才，必須要掌握好英語，才能有更多的話語權(quán)和主動權(quán)。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法都是死記硬背式的，或者學(xué)生掌握的英語屬于“啞巴英語”，無法活學(xué)活用。經(jīng)過長期的摸索實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)只有堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動性，才能取得更好的學(xué)習(xí)效果。但是如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是一線教師急需解決的問題。

一、 調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“樂學(xué)”

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這句話說的就是興趣對于學(xué)習(xí)的重要性。無論是學(xué)習(xí)哪門知識，只要是符合我們興趣的東西，我們總是會有萬般精力來對待它。反之，如果某件事物對我們沒有吸引力，那即使它再有趣，我們也會不屑一顧。英語學(xué)習(xí)也是一樣的道理，想要讓學(xué)生積極主動地自覺學(xué)習(xí)，首要的就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的課堂環(huán)境，讓他們能夠掙脫思想的禁錮，做到暢所欲言。環(huán)境中的自由會給人心靈上的放松，學(xué)生只有在沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)的情況下，才能更好地投入到課堂互動中，他們才能保持對事物的好奇心和新鮮感，勇于去探索、去發(fā)現(xiàn)。

其次，應(yīng)該善于利用各種各樣的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力。例如：在課堂導(dǎo)入中，可以利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體設(shè)備，通過一個(gè)情景對話或者小故事、音樂等等來引入課文。在課堂中，也可以開展一些游戲或者競賽等，使學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)。

還有很重要的一點(diǎn)就是要及時(shí)地給予學(xué)生的表現(xiàn)以正確的評價(jià)。小學(xué)生畢竟年齡較小，還不能很好地掌控自己的行為，作為老師的我們，要能夠及時(shí)對他們的表現(xiàn)作出反饋，正確的行為給予表揚(yáng)，希望其能夠繼續(xù)保持，而錯誤的行為，就要幫助他們一起改正。

二、 傳授學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生“會學(xué)”

達(dá)爾文曾經(jīng)說過，“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”。教師在教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)以外，還要教授學(xué)生行之有效的學(xué)習(xí)方法，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，在上課的過程中注意方式方法的滲透。

第一點(diǎn)，由于英語是一門模仿性很強(qiáng)的學(xué)科，所以需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生善于觀察老師的口型，看清老師是如何發(fā)音的，然后根據(jù)所觀察到的細(xì)節(jié)再模仿出來。觀察需要敏銳的感覺和細(xì)致的內(nèi)心，學(xué)生學(xué)會觀察，對日后的學(xué)習(xí)也會大有收益。

第二點(diǎn)是讓學(xué)生能夠獨(dú)立地提出問題并解決問題。教師的作用是啟發(fā)誘導(dǎo)，而學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生本身，所以學(xué)生要學(xué)會擺脫依賴，通過自己或小組合作的方式來將問題圓滿解決。

第三點(diǎn)也是很重要的一點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以在課前自己將新舊知識聯(lián)系起來，找到自己的疑問，使上課聽講更有針對性。預(yù)習(xí)過后，學(xué)生上課也更會更加投入，更有積極性。復(fù)習(xí)的好處在于查缺補(bǔ)漏，鞏固自己所學(xué)的知識，所謂“溫故而知新”就是這個(gè)道理。

三、 開展小組合作，讓學(xué)生“共學(xué)”

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，通常是將一個(gè)班級的學(xué)生分為幾個(gè)小組，由老師布置同一個(gè)教學(xué)任務(wù)，小組成員共同合作完成的方法。小組合作的過程，也是小組成員之間互相學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督的過程，同學(xué)之間在交流中使知識更加鞏固，感情也會更加深厚。

比如：每堂課我都會報(bào)聽寫，聽寫過后會讓同學(xué)們相互批改成績，在批改的過程中找出別人的錯誤，對自己的學(xué)習(xí)也是一次檢驗(yàn)，并且這種方法也會激發(fā)學(xué)生的自尊心，每個(gè)人都不愿在自己的同伴面前表現(xiàn)得不如對方。所以有些原來不主動、不勤奮的學(xué)生在同學(xué)的影響下，也開始積極主動地記憶單詞，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在開展小組合作時(shí)我們應(yīng)該注意不能讓小組合作流于形式，不能只有分組沒有合作，也不能只有合作沒有學(xué)習(xí)。首先分組應(yīng)該合理，采取多種方法分組，比如均衡分組、隨機(jī)分組等等。另外小組內(nèi)的分工也要合理，如小組的組長、記錄員、分析員等等，每個(gè)人要各司其職，互相幫助。

四、 倡導(dǎo)多元評價(jià)，讓學(xué)生“好學(xué)”

學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是千篇一律的，所以教師的評價(jià)手段也應(yīng)該是多元的。我們不能只重視結(jié)果，更要關(guān)注過程。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的所有表現(xiàn)，取得的所有成績做一個(gè)綜合的考量，而不能僅僅關(guān)注某一次考試的結(jié)果。

比如我們的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以有：課前是否認(rèn)真預(yù)習(xí)，課堂是否積極發(fā)言，課后作業(yè)的完成情況是否優(yōu)秀等等。對于小學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)屬于起步階段，所以老師應(yīng)該以鼓勵為主的方式教導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師可以和家長合作，讓家長參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，對孩子的表現(xiàn)作出評價(jià)。比如可以讓孩子將英語課文背誦給家長聽，并要求家長簽字，將這項(xiàng)工作列為長期作業(yè)，也可以有效提高孩子的自覺性。

五、 小結(jié)

課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅僅依賴課堂上老師的教授，教師在課堂中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要為學(xué)生營造一個(gè)自由輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。教師還要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和技巧，讓學(xué)生真正會學(xué)習(xí)。更重要的是要給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，尊重學(xué)生，讓學(xué)生對自己有信心，能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生只有具備了自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)才會取得顯著的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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