張曉慧??

摘要：在教育教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展的背景之下，教學(xué)觀念以及教學(xué)方法也在進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的提高有極大的促進(jìn)作用。具有一定的代表性的是情景教學(xué)方法的顯著優(yōu)勢(shì)與特征，現(xiàn)階段已經(jīng)逐漸實(shí)現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，并取得顯著成就。本文首先對(duì)情景教學(xué)方法在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮的作用進(jìn)行分析，然后對(duì)其應(yīng)用展開探討。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)英語教學(xué)；作用；運(yùn)用

情景教學(xué)法主要是從學(xué)生心理進(jìn)行的一種全新的教學(xué)方法，具有一定的情緒色彩，可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的透徹理解。實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的有效激發(fā)在情景教學(xué)中作為核心位置存在于情景教學(xué)方法中，在這一過程中學(xué)生可最大限度地實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握，學(xué)生也是在這種情況下達(dá)到一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。情景教學(xué)方法可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)積極性的有效激發(fā)，學(xué)生的主體作用也可以在這一過程中得到有效發(fā)揮，最終實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

一、 情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮的作用

1. 有助于學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)

利用情景教學(xué)法可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)情景的營(yíng)造，同時(shí)可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生在具體的情景中可實(shí)現(xiàn)對(duì)求知欲以及表現(xiàn)欲的表現(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)有效提升教學(xué)效果的目標(biāo)。在實(shí)際對(duì)情景教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用時(shí)，教師可以促使學(xué)生以小組的形式展開學(xué)習(xí)。學(xué)生的交流與溝通能力可在合作的過程中得到有效提高，教學(xué)內(nèi)容的重視程度也會(huì)在這一過程中得到提高，這對(duì)教學(xué)效果的提高有極大的促進(jìn)作用。

2. 有助于師生溝通

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能實(shí)現(xiàn)對(duì)時(shí)代需求與發(fā)展的有效滿足，只有結(jié)合實(shí)際情況與先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)對(duì)其進(jìn)行合理的改革與創(chuàng)新。小學(xué)生在認(rèn)知意識(shí)發(fā)展中處于初級(jí)階段，不能對(duì)教師講解的內(nèi)容進(jìn)行全部理解，為實(shí)現(xiàn)對(duì)上述現(xiàn)象的有效改善，教師可在開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)結(jié)合實(shí)際情況對(duì)情景教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)利用。在情景教學(xué)中我們可借助科學(xué)的方法與手段實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)點(diǎn)與相應(yīng)情景的有機(jī)結(jié)合，相應(yīng)的英語知識(shí)可在這一過程中被學(xué)生掌握。這不僅對(duì)學(xué)生口語能力的提高有促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生英語水平的提高有極大的促進(jìn)作用。

3. 有助于語言習(xí)得

語言在情境中產(chǎn)生，在情境中應(yīng)用，在應(yīng)用中熟練。因?yàn)樵趪鴥?nèi)缺乏使用英語的環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)英語相對(duì)來說比較困難。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境，可以有效促進(jìn)語言學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往會(huì)“講解——重復(fù)——背誦”的循環(huán)模式，學(xué)生在機(jī)械的學(xué)習(xí)中，感受不到快樂和語言的魅力，自然興趣低下，動(dòng)力匱乏，效果平平。而通過情境教學(xué)法的運(yùn)用，可以讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)并學(xué)習(xí)詞匯、語法的運(yùn)用，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)英語語言知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生語言的習(xí)得。

二、 情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

1. 強(qiáng)化圖片運(yùn)用

較為枯燥是小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)的顯著特征，學(xué)生注意力不集中最后導(dǎo)致在進(jìn)行詞匯記憶時(shí)存在較大難度，同時(shí)不能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久的記憶。教師為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)的有效提高，必須實(shí)現(xiàn)對(duì)圖片運(yùn)用的強(qiáng)化，學(xué)生對(duì)詞匯的印象也會(huì)在這一過程中得到有效加深。因此教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)可利用直觀圖片展示的方法對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引入，促使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)，最后實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2. 強(qiáng)化生活化運(yùn)用

現(xiàn)實(shí)生活是小學(xué)英語教材的主要來源，同時(shí)也是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行簡(jiǎn)化或者模擬。在實(shí)際開展教育教學(xué)活動(dòng)之前我們必須實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的深入分析，首先從學(xué)生了解與熟悉的事物著手，學(xué)生在對(duì)其進(jìn)行具體感知時(shí)也可實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效獲取，學(xué)生可在輕松愉快的課堂氛圍中完成課堂任務(wù)。課堂教學(xué)條件有一定的限制性，教師無法在真正意義上促使實(shí)際生活與教學(xué)情景的有機(jī)結(jié)合。為實(shí)現(xiàn)對(duì)上述現(xiàn)象的有效改善，我們可對(duì)其進(jìn)行模擬，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可在這一過程中得到有效激發(fā)，利用自身的能力自主學(xué)習(xí)。

3. 強(qiáng)化肢體語言運(yùn)用

相比較于有聲的語言來說，肢體語言有時(shí)候能到達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的良好效果。尤其是在教學(xué)中，教師的肢體語言，與學(xué)生而言，可能是鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，也可能是提示和引導(dǎo)，不僅能有效增加師生之間的交流，融洽情感，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)效果。

4. 強(qiáng)化趣味游戲運(yùn)用

愛玩是小學(xué)生的天性，在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，適當(dāng)增加一些趣味性的游戲，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且還能讓學(xué)生在玩中學(xué)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。

三、 結(jié)語

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量與水平，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的全面展開。運(yùn)用情境教學(xué)法的時(shí)候，教師一定要深入分析教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理特征與認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)合理、科學(xué)的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，讓學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，切實(shí)提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語語言的綜合利用。

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