張春麗??

摘要：新形勢下，隨著小學基礎教育改革的逐步深入，對包括小學語文學科在內的教學要求也愈加嚴格。作為小學語文課程教學的重要組成部分，寫作教學是否有效直接影響小學語文課程教學整體的效率和質量。近年來，語文教師對寫作教學的重視程度有所提升，但在教學有效性方面，仍存在一定的欠缺。為此，需深入查找及分析現(xiàn)狀存在的問題，并提出相應的解決對策，對優(yōu)化小學語文寫作教學，提升語文學科整體教學質量等無疑具有重要意義。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；問題；對策

眾所周知，寫作能力是學生學習語文基礎知識、掌握語言素養(yǎng)的關鍵。在語文課程中，寫作教學所占據(jù)的地位，及其在考試中的所占據(jù)的分值比重，都比較重要。由此可以看出，寫作教學在小學語文課程中的重要性。當前，小學語文寫作教學的整體水平不高，課堂教學效率低下，學生寫作的積極性和寫作質量也仍然有待于提升。

一、 小學語文寫作現(xiàn)狀存在的主要問題

通過對當前小學語文寫作教學現(xiàn)狀分析，同時結合本人執(zhí)教小學語文的實際經(jīng)驗，概括出當前小學語文寫作教學存在以下幾個方面的問題：

（一） 學生缺乏寫作的興趣

俗語有云：“興趣是最好的老師?！痹谛W語文寫作教學方面，對學生寫作興趣的培養(yǎng)極為重要。但在具體的教學實踐中，卻不難發(fā)現(xiàn)，學生寫作興趣的缺乏是當前小學語文寫作教學有效性缺乏的主要原因。受傳統(tǒng)語文教學觀念和模式的影響，部分教師在新形勢下仍未能及時轉變自身教學觀念和模式，在寫作教學中仍然采取傳統(tǒng)、刻板的書面教學，缺乏對學生寫作積極性的調動，缺少對學生寫作興趣的培養(yǎng)。長此以往，學生則愈加抵觸作文寫作。

（二） 學生寫作實踐能力差

所謂寫作，其主體必然是學生，因此學生寫作實踐能力的高低，是決定小學語文寫作教學質量的核心因素。新課程改革強調，教師在進行小學語文教學時，要注重學生實踐能力的培養(yǎng)，轉變傳統(tǒng)只重理論教學的觀念和做法。故在小學寫作教學中，教師應當將教學重點放置在學生寫作實踐能力的培養(yǎng)方面。但根據(jù)本人教學實踐經(jīng)驗，以及對相關研究的學習所得發(fā)現(xiàn)，學生寫作實踐能力差是目前眾多學校小學語文寫作教學的“通病”。教師在寫作教學中，未充分重視對學生寫作實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，只是遵循傳統(tǒng)寫作教學做法，按照“教師擬題——寫作輔導——習作批改——結果點評”的流程進行寫作實踐教學。在該模式主導下，學生則容易“走偏”，一味地套用教師的寫作經(jīng)驗，而缺乏對自己本身寫作經(jīng)驗的總結，寫作實踐能力未能得到有效提升，進而出現(xiàn)“東施效顰”的局面。

（三） 寫作教學方法與要求不適應

就寫作教學本身而言，其不僅是一項較為復雜的課程，而且涉及面廣、內容覆蓋面大。而要成功實現(xiàn)寫作教學目標，則需要從寫作教學本身的內涵著手，通過創(chuàng)新教學方式、方法，以幫助學生深刻理解語文寫作的真正內涵。目前，部分教師在寫作教學方式、方法選擇上，未能有效結合寫作教學要求，而片面地將小學語文寫作教學當成一門簡單的寫作課程，即教學只強調“立意準確”、“題材新穎”、“結構完整”，而缺乏深層次的指導。在此情況下，不僅學生的寫作能力不能得到切實提高，而且寫作教學要求也不能得到切實滿足，寫作教學效果難以保證，易陷入寫作教學瓶頸之中。

（四） 寫作缺乏情感教學

一篇充滿真情實感的文章，才能稱得上是一篇優(yōu)秀的文章。在作文構成要素里面，情感是重要的一部分，因此教師在進行寫作教學時，要注重情感教學。但從小學生習作總體質量上看，情感缺乏是影響文章質量的一大“短板”。由于小學階段學生年齡較小，社會經(jīng)驗和人生閱歷不足，在情感方面也缺乏充分的體驗。若未能得到教師的有效引導，則難以寫出富有情感的文章。然而教師在寫作引導中，未能充分體現(xiàn)情感教學的作用，缺乏將寫作與學生實際有機結合，從而導致學生習作空洞乏味，缺乏真情實感。

二、 解決策略探究

針對上述幾個問題，本人認為可以從以下四點入手，逐一深入，一一擊破。

（一） 培養(yǎng)學生寫作興趣

前文提到，學生寫作興趣的培養(yǎng)至關重要。對此，教師應當想方設法來培養(yǎng)學生對作文寫作的興趣。一方面，教師可以通過優(yōu)化寫作教學活動設計來培養(yǎng)學生寫作興趣。如本人在指導學生進行景物描寫時，并未設置過多的條條框框，而是帶領學生深入校園各角，親自觀察，讓學生自由的聯(lián)想和想象，調動其內心對自然的熱愛之情，進而培養(yǎng)出寫作的興趣。

（二） 夯實寫作基礎

學生寫作基礎能力的培養(yǎng)是學生寫作能力提升的重中之重?！白x書破萬卷，下筆如有神”，豐富的素材和經(jīng)驗積累是培養(yǎng)學生寫作實踐能力、夯實學生基礎的重要途徑之一。對此，在進行寫作指導中，教師要注重對學生寫作基礎能力的培養(yǎng)。例如，教師可以讓學生在課外閱讀《海底兩萬里》《中華上下五千年》等書籍，并讓學生將閱讀心得在課堂上進行分享。通過此類做法，來豐富學生寫作經(jīng)驗，同時提升學生閱讀能力和表達能力。

（三） 創(chuàng)新教學方法

創(chuàng)新寫作教學方法能夠在很大程度上緩解寫作教學枯燥的氣氛，幫助學生實現(xiàn)學以致用。在教學方法創(chuàng)新方面，教師要圍繞以學生為中心，通過開展創(chuàng)新、有趣的教學活動和采取新穎、多樣的教學方法，營造出輕松、自在的學習氛圍，讓學生在其中充分感受寫作學習的樂趣。

（四） 寫作聯(lián)系生活實際

最后，教師還要注重將寫作教學與學生生活實際緊密聯(lián)系，引導學生多觀察、多思考、多體驗，在生活中積累素材，在體驗中感悟情感，使寫作能思如泉涌且言之有物。具體而言，教師可以帶領學生多參加社會生活實踐活動，以形式多樣的生活實踐活動充實學生的生活閱歷，增加學生的情感經(jīng)驗，為學生寫作奠定情感基礎。

三、 結束語

總而言之，寫作教學問題普遍存在，教師要正視這些問題，并采取相應的措施加以解決，同時強化實踐教學和經(jīng)驗總結，在不斷實踐和經(jīng)驗總結中找到優(yōu)化教學質量的途徑。

參考文獻：

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