祝瑞萍

【摘要】評價是教學(xué)中很重要的一個環(huán)節(jié)，美術(shù)教學(xué)中如何進(jìn)行科學(xué)合理的評價，讓學(xué)生真正享受美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂呢？文章從實施激勵評價、開展差異評價、堅持多元評價三個方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)；科學(xué)評價；享受快樂

隨著課程改革的不斷深入，教學(xué)評價改革越來越受到關(guān)注。審視當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)，評價在一定程度上存在重視程度不夠，缺少科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，評價的內(nèi)容和形式單一等問題，特別是“一人評價、一次評價、一個尺度評價”的現(xiàn)象依然存在。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“美術(shù)課程評價應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實為基礎(chǔ)，注重評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強(qiáng)形成性評價和自我評價。既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更要重視美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等方面的評價?！?如何讓教學(xué)評價成為促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)提升的有效手段呢？筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勔恍┱J(rèn)識和體會。

一、實施激勵評價，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能

蘇霍姆林斯基曾說過：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。而在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！毙W(xué)生對周圍的世界充滿著好奇，往往帶有幻想的色彩，作為教師，要學(xué)會站在學(xué)生的角度看問題，保護(hù)他們的天性，維持和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動力。

例如，一次美術(shù)課上，學(xué)生嘗試完成以“我心中的太陽”為主題的幻想畫，孩子們興趣盎然，躍躍欲試。巡視中發(fā)現(xiàn)其中有個孩子的作品構(gòu)圖精巧，很有創(chuàng)意。她把大大的太陽分成了七種色塊，里面歪歪斜斜地坐著7個小朋友，評講時，我讓這個孩子介紹一下自己的設(shè)計意圖，她顯得有些羞澀，我說：“孩子，大膽地說出自己的想法，你是最棒的！”在我的鼓勵下，她解釋說：“太陽媽媽有七個孩子，分別是赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七個娃娃，當(dāng)炎熱的夏天來臨時，綠娃娃就發(fā)揮它的作用，射出綠色的光線，給人們帶來絲絲涼意。當(dāng)嚴(yán)寒的冬天來臨時，紅娃娃就出現(xiàn)了，射出萬丈光芒，給人們帶去溫暖。每到節(jié)日來臨時，他們就齊上陣，變換不同的色彩，給大地披上節(jié)日的盛裝?！倍嗝磩?chuàng)新的想法啊，這正是童真、童趣的真實體現(xiàn)。我將她的作品貼在了最佳創(chuàng)意獎欄目內(nèi)，看似簡單的激勵對學(xué)生的影響是持久、深刻的。

二、開展差異評價，尊重學(xué)生個體

學(xué)生是千差萬別的學(xué)習(xí)主體，他們的知識結(jié)構(gòu)、興趣愛好、審美能力等方面都存在差異。教師要從實際出發(fā)，充分關(guān)注學(xué)生個體之間發(fā)展的差異和個體內(nèi)發(fā)展的不均衡性，為學(xué)生提供更廣闊的空間，讓他們自主選擇感興趣的表現(xiàn)形式，發(fā)揮自己的愛好特長，同時讓學(xué)生個性化的情感體驗在評價中得到豐富和發(fā)展。在教學(xué)方法上，教師要加強(qiáng)分類指導(dǎo)，針對學(xué)生的差異特點合理優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組，兼顧不同層次的學(xué)生，使其達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

如在《海底世界》的教學(xué)中，學(xué)生以小組為單位共同創(chuàng)作，構(gòu)圖能力強(qiáng)的學(xué)生在底板上設(shè)計底稿，動手能力強(qiáng)的學(xué)生剪出了豐富的手工圖案，還有的捏出了可愛的植物造型，語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生則給作品配上了小詩，用圖文并茂的形式呈現(xiàn)。在作品賞析環(huán)節(jié)，學(xué)生饒有興趣地介紹小組成員共同的成果，興奮和喜悅洋溢在他們臉上，每個孩子都有一種成就感。

三、堅持多元評價，著眼未來發(fā)展

教學(xué)中，對于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，評價內(nèi)容也要有所側(cè)重，使評價更具針對性和實效性。如“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，評價應(yīng)重點關(guān)注線條、形狀、色彩、空間、明暗等基本元素；“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域的內(nèi)容，側(cè)重點是選材是否合理，創(chuàng)意是否獨特，能否達(dá)到物以致用的目的；而對于“欣賞·評述”領(lǐng)域的內(nèi)容，評價的重點是能否多角度欣賞美術(shù)作品，對作品的鑒賞和感受能力如何，引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的感受，感悟人與自然的和諧，社會的美好。

學(xué)生的發(fā)展是一個動態(tài)的過程，倡導(dǎo)運(yùn)用多種評價手段，綜合評價學(xué)生各方面的進(jìn)步與變化。教師要引導(dǎo)學(xué)生做一個有心人，將平時學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和收獲進(jìn)行收集整理，有認(rèn)真投入創(chuàng)作的畫面，有同學(xué)之間合作交流的場景，更有學(xué)生精彩紛呈的作品。可以是紙質(zhì)材料，也可以是圖像資料。作品中有自我評價，也有他人評價。通過長時間不斷地積累，檔案袋中的資源會越來越豐富，定期組織學(xué)生將檔案袋展評，引導(dǎo)學(xué)生反思：自己最成功的作品是什么？有哪些失敗的遺憾？如何改進(jìn)？在自評的基礎(chǔ)上組織學(xué)生互評，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和主動交流的能力。實踐證明，美術(shù)檔案袋能清晰地再現(xiàn)學(xué)生成長的歷程，反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識基礎(chǔ)、審美情趣等。

總之，評價是美術(shù)教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的評價不僅有利于教師回顧與反思自己的教學(xué)行為，從而不斷改進(jìn)教學(xué)，同時能更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，對每個學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)與發(fā)展進(jìn)行持續(xù)不斷的跟蹤與調(diào)控。作為美術(shù)教師，我們應(yīng)該正確把握好評價的基本理念，構(gòu)建一個多元化的評價體系，使評價的目標(biāo)更加明確，評價的范圍更加寬闊，評價的手段更加多樣，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展，讓學(xué)生真正享受美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂！