徐悠然

摘 要：教學(xué)評價是在新課改的大環(huán)境下對課堂教學(xué)效果進(jìn)行評價的方法，它不僅關(guān)系教師對課堂教學(xué)的發(fā)揮，也關(guān)系著學(xué)生對于課堂知識接受程度的高低。小學(xué)英語是小學(xué)教育的一個重要組成部分，對該學(xué)科的教學(xué)和考試進(jìn)行評價，能夠?qū)熒谡n堂上的表現(xiàn)進(jìn)行綜合的分析，對英語課堂教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，同時能夠鼓勵學(xué)生加強對自我的認(rèn)識，建立自信心，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 教學(xué)評價 考試

教學(xué)評價是通過系統(tǒng)的收集信息，針對教學(xué)目標(biāo)和實際執(zhí)行目標(biāo)的一系列過程進(jìn)行分析其優(yōu)缺點和價值的過程。對教學(xué)活動進(jìn)行有價值的評價應(yīng)該從教師和學(xué)生兩方面進(jìn)行，尤其是教師和學(xué)生共同參與的教學(xué)活動中進(jìn)行，從教學(xué)、教師、學(xué)生三個維度進(jìn)行分析，可以全面的體現(xiàn)教學(xué)活動的效果?？荚囀菍W(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行展現(xiàn)的最普遍形式，同時能夠教師的教學(xué)效果也有一定的指導(dǎo)作用。通常情況下，高考是各方面關(guān)注的重點，對于小學(xué)生的考試關(guān)注的并不是很多，但實際上，對小學(xué)英語考試評價對小學(xué)英語的教學(xué)活動和學(xué)生自身的發(fā)展有著不可忽視的作用。

一、小學(xué)英語考試情況概述

小學(xué)英語考試是檢測學(xué)生語言運用能力的主要途徑，也是反映教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。從2011年開始，小學(xué)英語成為考試內(nèi)容，日益成為全社會關(guān)注的重點內(nèi)容。

（一）小學(xué)英語考試的現(xiàn)狀

小學(xué)階段對于英語知識的把握雖然不像初中、高中那樣，在國家標(biāo)準(zhǔn)化考試中占據(jù)重要位置，但是根據(jù)教育和學(xué)習(xí)的需求，也會適當(dāng)?shù)拿埔恍╊}目進(jìn)行考察。然而，結(jié)合目前市面上對于小學(xué)英語各年級考試的試卷或者參考測試題，出現(xiàn)了一些問題，導(dǎo)致質(zhì)量良莠不齊，比如說，在很多試卷里，許多試題只是簡單的拼湊，而且還出現(xiàn)語境缺乏、考點不清，超綱爛造的現(xiàn)象等等。

1、缺乏語境。

比如一道六年級的題目，用英語寫出下列單詞：

①野兔____②樹林____③科學(xué)家____④現(xiàn)代的______

⑤田地____⑥作家____⑦聰明的____⑧悲傷的______

這個六年級題目主要考場的要點是漢譯英，也就是說在這道題中學(xué)生只需要根據(jù)漢字寫出對應(yīng)的英語單詞即可，但是這種形式相對于六年級學(xué)生來說，形式單調(diào)、刻板，沒有給出基本的語境。

2、考點不清

根據(jù)聽到的內(nèi)容，從方框中選擇正確的單詞填空。

Is Its these it Do from

①____a posdcard from the USA.

②What are____？They are stamps.

③Is ____a train？Yes，it is.

④This is a bike____Japan.____you like it？

教師在命這道題的初衷是想要考查學(xué)生對于代詞，介詞等語法功能詞的掌握，但是采取考查的形式卻是聽句子來選詞填空，其實只要是學(xué)生掌握了這些句子的用法，即使是沒有聽也是能夠直接選出來的，這樣一來就失去了聽力考查的效果。

3、超綱爛造

按要求改寫下列單詞：

①did（原型） ②play（過去式） ③have（第三人稱單數(shù)形式）

④take（過去式） ⑤come（現(xiàn)在分詞）

這是一道五年級的上學(xué)期的考題，涉及到了單詞的動詞變化形式，根據(jù)教材而言，到了六年級才會學(xué)習(xí)到具體的內(nèi)容，五年級雖然在課本中有所體現(xiàn)，但對于五年級學(xué)生來說還是屬于超綱的內(nèi)容。

以上分析只是對于考試中出現(xiàn)的部分不好現(xiàn)象?？荚嚨哪康氖菫榱丝疾閷W(xué)習(xí)水平，如說考查的內(nèi)容和難度與平常的教學(xué)不對應(yīng)，就起不到檢測和推進(jìn)教學(xué)改革的作用了，這樣的考試效果不佳，還不如不考。

（二）小學(xué)英語考試命題的特點與類型

出現(xiàn)上述問題以后，教育相關(guān)機構(gòu)就對這些考試事故做了調(diào)整，尤其是《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》出臺以后，嚴(yán)格按照其規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行試卷命題。

1、小學(xué)英語命題的特點

（1）基礎(chǔ)知識的考察

考試是對學(xué)生平時學(xué)習(xí)效果的測試，因此在試卷內(nèi)容的設(shè)置上要依據(jù)于課本，把課本中學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識作為重點考查內(nèi)容，從而為以后的語言學(xué)習(xí)能力的提高打下基礎(chǔ)。比如下面這道題：I can go on picnic__my family in spring.A.for B.with C.at對于這道題主要考查的是學(xué)生對于介詞的掌握水平，諸如此類的題目，難度并不大，也是能測試出學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握程度。

（2）英語的交際能力考察

英語的學(xué)習(xí)在于運用，小學(xué)時代設(shè)置英語課的原因也是如此。在小學(xué)英語教學(xué)中要充分考慮到小學(xué)生的年齡特點和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，因此設(shè)置的主要目標(biāo)也是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。小學(xué)生不僅要學(xué)活基礎(chǔ)的英語知識，還要能夠?qū)W會運用英語的方法和技巧。所以在試卷上，在設(shè)置讀、寫能力的考察上，也要適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生閱讀理解的能力，提高學(xué)生對語言的活學(xué)活用。比如說在聽力中就可以很好地得到體現(xiàn)，比如設(shè)置的題目中根據(jù)錄音，選出與你聽到的內(nèi)容相符的答語。這一類型的題目要求學(xué)生在聽的過程中理解對話中所表達(dá)的意思，如果一旦聽錯，或者理解錯誤，這類題目可能就要失分了。

（3）英語考試與學(xué)生生活實際相結(jié)合

在小學(xué)英語課本內(nèi)容的設(shè)置中，語言情境就是以生活中的小片段為主。因此在考試中的題目也要體現(xiàn)學(xué)生的生活實際，要側(cè)重用所學(xué)的知識解決實際問題，這樣才能全面考察學(xué)生對英語知識的把握，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。這類型題目在目前的考試中得到了很好的體現(xiàn)，比如在筆試部分的情景對話，例如，當(dāng)你想詢問天氣怎么樣時，用英語怎么表達(dá)？A.What would you like for lunch？B.What‘s the weather like？ C.How about spring？考察的內(nèi)容也是在日常生活中可以用到的。

2、小學(xué)英語考試的題型

在聽力部分，一般設(shè)置滿分為40分，包括的題型有聽錄音，選擇單詞或詞語、按錄音標(biāo)順序、判斷對錯、聽錄音選對話的正確答案等等，針對這些題型，學(xué)生們在得分上一般呈以下情況：

分析以上數(shù)據(jù)，學(xué)生對于聽錄音選出正確的單詞或短語這一類題型得分最高。此類題難度比較適中，只要能夠辨別詞語的讀音，基本能夠答對。在第二種題型聽錄音對內(nèi)容進(jìn)行排序，得分也是比較高的，這個和第一種題型一樣，需要學(xué)生們認(rèn)真聽，根據(jù)聽到的內(nèi)容先后標(biāo)出1、2、3、4即可，難度不大。第三種題型，判斷對錯，此題失誤較多一點，主要考查的是對學(xué)生的綜合知識。最后一種題型則是根據(jù)對話和問題，選出正確的回答句子。這種類型題目是比較由難度的，得分率不高，學(xué)生們在聽完對話后，根本沒有明白對話中講了什么內(nèi)容，意思是什么，自然而然也就沒有辦法選出正確的答案了。

筆試部分，則是對于學(xué)生綜合能力的集中考查，比如語言的基礎(chǔ)紙盒和基本技能，其中包括了詞語、詞組、習(xí)慣用語、語法等等，是對讀寫能力的綜合考查。在這些題型中，容易得分的是在選擇題上，單項選擇題考察的是學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握能力，這些句型基本是在課堂上已經(jīng)出現(xiàn)過的，學(xué)生基本會做。較難的部分是閱讀理解和看圖寫作。閱讀理解的句型不是很難，其難點在于人物的切換上，學(xué)生把一長段的句子讀下來，已經(jīng)是暈暈乎乎了，對于對應(yīng)人物做了什么事情會搞混，判斷對錯的時候就可能選擇不對。其次是看圖寫作，比如一次考試中，有這么一道考題：仔細(xì)觀察圖畫，現(xiàn)在是星期天上午11點，看他們正在做什么？寫一段不少于5句話的短文描述一下。這個題的一個出錯點是學(xué)生對于圖畫中的畫面理解有誤，自然寫出的句子也就不符合題意了，另一個出錯點在于語法的不熟悉，受到漢語的影響，有的同學(xué)寫成了中式英語短文。

小學(xué)英語考試對于英語學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)，對于各種題型的掌握都是沒有問題的，對于基礎(chǔ)不怎么好的同學(xué)，在詞語的形式轉(zhuǎn)化和閱讀理解之類的題很難得到滿分，其原因可以歸納為以下幾個方面，學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識，但是還不能做到靈活運用；對于句型和語法的概念比較模糊；閱讀的知識面比較狹窄，生活常識較少；語言綜合能力較差。這些方面的不足，教師要引起重視，學(xué)生也要在學(xué)習(xí)中注意增加訓(xùn)練。

二、對于小學(xué)英語的教學(xué)評價

1、加強對學(xué)生的自我綜合評價

自我的評價能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，從而進(jìn)行改正。在每次的考試中，都能發(fā)現(xiàn)一些問題，這些不僅是教師需要找出并加以改變的，還需要學(xué)生自身認(rèn)識，教師永遠(yuǎn)是一個外部因素，學(xué)生作為內(nèi)因才能根本上解決問題。學(xué)生的自我評價可以有以下幾種方式。

（1）自我形成性評價

小學(xué)英語教學(xué)評價的目的是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實行形成性評價可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、知識掌握程度、掌握的技能進(jìn)行量化整合，還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度以及創(chuàng)新精神進(jìn)行評價。在小學(xué)英語教學(xué)中，建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案是開展形成性評價的重要手段。

第一，建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案本。

①每個學(xué)生有一個文件夾，寫上自己的名字，要求學(xué)生在每一次單元考試后總結(jié)自己的失分原因在哪里，在卷子上標(biāo)明。

②每隔一段時間，對這些卷子進(jìn)行整合，看自己失分多的題目有沒有提分。

③學(xué)生制作“進(jìn)步卡”“階段評價卡”，針對自己每一次的進(jìn)步進(jìn)行記錄。

④指導(dǎo)學(xué)生小組進(jìn)行反思和討論

⑤指導(dǎo)學(xué)生把總體評價表附在后面，存入學(xué)習(xí)檔案，妥善保存。

建立檔案評價活動，學(xué)生是評價的主體，而且評價的標(biāo)準(zhǔn)并不是教師說了算，是學(xué)生自己結(jié)合自己的考試成績做出的自我評價，是學(xué)生可以接受的有效方法。檔案評價法具有很強的包容性，通過學(xué)生自己作出最中肯的評價，實現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的動態(tài)化掌握，而且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

（2）形式多樣化評價

考試是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的測試，除此之外，還可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)方法和整體素質(zhì)方面的評價。考試試卷是具有固定形式的，很大程度上限制了學(xué)生對于知識的發(fā)揮。小學(xué)時代的學(xué)生好玩好動，靜止的考查形式激發(fā)不了他們對于學(xué)習(xí)的興趣。因此結(jié)合小學(xué)生自身的年齡特點，可以增加一些輔助性考查方式，比如說除了卷面考試以外，可以增加一些表演性考試，運用平常在課堂上學(xué)的英語短語和句型，進(jìn)行情景劇表演。鼓勵他們敢于把英語說出來，在考查詞語、語法對錯的同時，還能實現(xiàn)對語言的運用。所以，對于英語考試而言，只要實現(xiàn)最終的考查目的，形式可以多樣化，讓學(xué)生不懼怕考試，這樣才能真正體現(xiàn)出自己對于語言的掌握水平。

2、教師對英語教學(xué)的評價

學(xué)生在課堂上接觸最多的就是教師，教師也是對學(xué)生和課堂教學(xué)了解最深的人。通過教師加強對于學(xué)生整體發(fā)展情況的評價，能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)誒習(xí)慣，從而推動整個教學(xué)的順利進(jìn)行。

（1）多元化的進(jìn)行評價

教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，可以參考學(xué)生的自評和同學(xué)之間的互評，在根據(jù)平時學(xué)生在課堂上的參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，也就是說教師要多方面的進(jìn)行評價，考試成績只能反映出學(xué)生能力的一部分，其他方面也要進(jìn)行考慮。教師在評價后，還可以適當(dāng)?shù)募右幌录钚缘脑捳Z，鼓勵學(xué)生努力奮進(jìn)。

（2）分層次、客觀的進(jìn)行評價

在一個課堂上有學(xué)習(xí)能力好的，也有相對較差的學(xué)生，教師在進(jìn)行評價的時候，學(xué)習(xí)能力有限的學(xué)生即使回答的不是很理想，教師也要對其發(fā)言態(tài)度作出表揚，而對于成績好的學(xué)生，教師鼓勵的基礎(chǔ)上還要有嚴(yán)格的要求。這樣才能使落后的學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心，成績好的學(xué)生不驕傲，爭取更大的進(jìn)步。

（3）圍繞教學(xué)過程的評價

教師在進(jìn)行教學(xué)評價時，可以圍繞教學(xué)過程進(jìn)行，這樣一方面加強了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣和感悟，另一方面還可以使學(xué)生參與到教學(xué)評價中來，一詞來不斷調(diào)整和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，能夠有效提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力以及使用能力。在英語課堂上，教師的課堂用語也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一個很好的途徑，可以在不經(jīng)意間積累很多英語表達(dá)方式，所以對于教師來說，要盡可能的去多種表達(dá)方式激勵學(xué)生，比如增加一些描述性的句子：比如“Nice picture！you have a good idea，wonderful！”學(xué)生在聽到教師與眾不同的夸獎時，感受到自己進(jìn)步的喜悅，同時還能多樣化的讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識。

（4）營造教學(xué)寬松環(huán)境

輕松的學(xué)習(xí)氛圍能夠給學(xué)生帶來還的心情，能夠在有趣的環(huán)境中積極地表現(xiàn)自己，進(jìn)行的展示自己的能力。因此，教師在組織教學(xué)時，多利用多媒體能先進(jìn)的教學(xué)工具來創(chuàng)設(shè)情境、營造良好的氛圍，在輕松的環(huán)境中集中學(xué)生的思維。在教學(xué)過程中，知識點的難易程度不同，學(xué)生的情緒會發(fā)生一些變化。理解了就會情緒高昂，學(xué)習(xí)勁頭十足，不理解或遇到挫折，情緒就會低迷。遇到這種情況，教師要冷靜對待，要及時的調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容要有張有弛，難度得當(dāng)，使學(xué)生情緒放在一個平和的線上，幫助學(xué)生慢慢地克服學(xué)習(xí)上的困難。

教學(xué)評價是教學(xué)活動的一個很重要的環(huán)節(jié)，高質(zhì)量的教學(xué)評價不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高?？荚囀菍W(xué)生學(xué)習(xí)成果的綜合考查，能夠一定程度上反映出學(xué)生的知識水平，所以在試卷的命題上，要多種形式交叉，靈活多變而全方面進(jìn)行。除此之外，還可以運用多種形式進(jìn)行評價，比如說學(xué)生的自我評價，同學(xué)之間互評，也能提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，發(fā)揮自己對學(xué)習(xí)的主動性。另外，在實際的教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該根據(jù)新課程改革的要求，勤于思考，努力探索出一條適合自己班級的教學(xué)評價方法。老師教，學(xué)生學(xué)、考試評三者進(jìn)行綜合，才能真正的提高小學(xué)英語教學(xué)的水平，推動英語課程的順利進(jìn)行。