段云蓮

摘要：小學階段英語的學習是對今后整個英語學習過程的一個基礎。相對于別的學科，英語這門需要大量記憶與應用的語言類學科需要在前期投入大量的學習時間，建立牢固的基礎，才能在后期的學習中輕松應對。本文結合實際教學經驗，分析在英語教學中出現的主要問題，并提出運用自然拼讀的方式進行教學，提高學生的英語學習能力。

關鍵詞：小學英語；自然拼讀；教學策略

在傳統的英語基礎教學中，教師都會先教學生音標的讀法，讓學生通過查看音標從而找到英語單詞的正確讀法。然而在實施的過程中我們經?？梢园l(fā)現學生無法完全正確的掌握音標，很容易混淆或遺忘，導致學生不能將音標和單詞拼寫聯系起來，便開始死記硬背，記憶并不久遠。與之不同的是，自然拼讀法是一種不依靠音標的方法，它將發(fā)音與字母有機結合起來，建立其中的聯系，讓學生直接學習26個英語字母的發(fā)音規(guī)則，以及不同的字母組合的發(fā)音，將這些進行歸類整理，并加以練習，使得學生能夠看見一個單詞就能夠知道這個單詞的發(fā)音。那么，如何正確的將其運用到小學英語教學中呢？

一、 聽說為先，夯實基礎

在英語的學習中，聽、說、讀、寫四項內容都不可缺少。在進行自然拼讀教學前，教師要先讓學生進行一系列的聽讀訓練，讓學生有一定的知識儲備，進而延伸，使得在學習規(guī)則時能夠真正掌握。

在進行自然拼讀基本規(guī)則的教學之前，我對學生進行了為期半年的英語聽說訓練，通過讓學生觀看一些英文視頻、聽一些英語歌曲，對話訓練等等，讓學生積累了一定的詞匯量。有了這個基礎之后，在教學時，除了讓學生通過讀寫來熟悉規(guī)則，我還讓學生進行了許多的聽說的訓練，讓學生能夠準確的掌握字母的發(fā)音規(guī)則。例如在教學“b”這個字母的發(fā)音規(guī)則時，在講完基本發(fā)音后，我舉了幾個這樣的例子：book（書）、big（大的）、bag（書包）、box（盒子），同時我還展示了一些相關的圖片來幫助學生學習。在展示書的圖片時，我做著翻書的動作告訴學生們我喜歡讀這本書并且說著：“I like reading the book.”，在展示書包的時候用手比劃說道：“I have a big bag.”，在展示盒子的時候，我做出動作告訴學生我將這本書放進了一個大盒子里，并說：“I put the book into a big box.”。就這樣，我利用這些圖片和一些有趣的動作來引導學生跟讀這些句子，并且讓學生分組用這些單詞排練一些短的對話，使之不斷練習，對規(guī)則更加熟悉。

由此我們可以看出，聽、說在英語的學習中是十分重要的，教師要多加注重學生這兩個方面能力的培養(yǎng)，輔助學生真正掌握規(guī)則，更好的促進接下來的學習。

二、 系統貫徹，突出整體

應注意的是，在用自然拼讀法進行教學時，教師應注意有計劃、有安排的進行教學，符合學生的認知規(guī)律，系統教學將所有的規(guī)則串聯成一個整體，不斷加強和鞏固。

我是這樣安排教學的：第一個階段，我會用最長的時間對26個英文字母的發(fā)音進行直接的教學，讓學生建立起一個意識，即看到字母就想到它的發(fā)音，也為接下來更為復雜的發(fā)音組合做準備。其中，五個元音字母：a、e、i、o、u是重點，使用率最高，且每個都有兩種發(fā)音，長音和短音。第二階段是在第一個階段上的簡單延伸，即單元音單詞和雙原音的拼讀規(guī)則，在一個英語單詞中，倘若只有一個原音，并且不在單詞的末尾，那么這個元音一般發(fā)短音，就好比如：mat；對于雙原音單詞，即一個單詞中含有兩個元音時，這時我們是這樣讀的：靠前的第一個元音字母發(fā)長音，后面的元音字母不發(fā)音，例如：make、see等等。在進入下一個階段時，我會教學生元音和輔音子母組合的拼讀規(guī)則，讓學生先練習元音+輔音或是輔音+元音的讀法，然后加大力度，學習輔音+元音+輔音的組合。在把一些基礎的組合發(fā)音學完之后，我會將一些特殊的發(fā)音規(guī)則教給學生，例如y的特殊用法等。在所有的都講解完之后，我會帶學生進行一個整體的大串講，幫助學生形成一個系統的知識體系。

當然，在這個過程中，我會時不時帶領學生進行復習，以加深學生對所學內容的記憶，使得教學能夠真正行而有效。

三、 立體呈現，學以致用

在學習規(guī)則時，如果沒有及時的安排學生進行應用練習，那么學生會很快遺忘，并不能算是真正的掌握。運用視頻、動畫等網絡資源進行一個輔助的教學，將其立體呈現出來，讓學生能夠真正的學以致用。

例如在教學元音字母“o”的發(fā)音時，我先讓學生將嘴巴張成o的形狀，然后讓學生思考有沒有自己熟悉的東西是o形的，或者是含有字母o的，學會們的想法很多，有的學生畫了一個圓環(huán)形狀的糖果，還有的學生畫了一只小魚正在吐氣泡的圖形，各種各樣，應有盡有。不僅如此，我還讓學生一起觀看o的發(fā)音規(guī)則的視頻，讓學生邊看視頻邊學習，顯然視頻更能引起學生的學習興趣，紛紛開口跟著視頻一起學習。在學習完規(guī)則后，我設計了一個跳棋小游戲來幫助學生們練習，加深記憶。游戲規(guī)則是這樣的，在這個棋盤上貼有各種各樣的圖片，每個圖片上都有對應的單詞，在進行游戲時，學生要先擲骰子，從而得到響應的數字，然后按照數字移動跳棋，走到相應的位置，倘若這個位置上是一個含有o的單詞，并且能夠正確的讀出來它的發(fā)音，則加一分，累積最后分數最多的將會獲得獎勵。游戲進行得十分順利，其中有的學生不會讀，其他的同學會及時的提醒幫助，學生在游戲的過程中對o的發(fā)音進行了及時的練習鞏固。

通過實施多種形式的立體教學，避免了讓學生一味的重復字母的發(fā)音而不會應用的情況，使得教學質量大大提高。

綜上所述，自然拼讀法在小學英語的學習中起著十分重要的作用，它能夠有效地培養(yǎng)學生對于單詞的認知能力和拼寫能力，使得學生的英語綜合水平得到提高。只要正確的運用它，學生的英語基礎一定能夠得到提高和穩(wěn)固，在今后的學習過程中能夠輕松應對，越來越強。

參考文獻：

[1]郭燕玲.自然拼讀法在小學英語教學中的應用策略[J].現代中小學教育，2014（30）.

[2]鄭玲菡.淺談自然拼讀法在小學英語教學中的應用[J].校園英語，2012（3）.endprint