李巧芳

【摘要】隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的“填鴨式”信息技術(shù)教學(xué)早已經(jīng)不能夠滿足初中生的學(xué)習(xí)需求。教師需要積極探索并實(shí)踐新的教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)印象更加深刻。思維導(dǎo)圖以圖形代替繁瑣的文字講解，既為信息技術(shù)課堂增添了靈動(dòng)性，又能夠發(fā)散學(xué)生的思維，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù) 思維導(dǎo)圖 知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）46-0134-01

信息技術(shù)課程知識(shí)點(diǎn)繁瑣復(fù)雜，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)比較困難，并且十分容易遺忘。思維導(dǎo)圖以圖形的方式，通過(guò)帶有符號(hào)的標(biāo)識(shí)，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)相互串聯(lián)，從而達(dá)到記憶的整體性和系統(tǒng)性。在初中信息技術(shù)課堂利用思維導(dǎo)圖不僅能夠?yàn)榻處煖p輕負(fù)擔(dān)，還有利于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、應(yīng)用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

思維導(dǎo)圖有利于學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，教師可以以思維導(dǎo)圖的方式將教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出來(lái)，將信息技術(shù)的有效資源加以整合，使教學(xué)過(guò)程更加完整和系統(tǒng)。針對(duì)教材內(nèi)容，教師要在認(rèn)真解讀的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互關(guān)聯(lián)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，將關(guān)鍵詞與顏色、線條和圖像串聯(lián)起來(lái)，從而準(zhǔn)確地把握教學(xué)的目的性和方向性。

如在學(xué)習(xí)“制作電子板報(bào)”這一節(jié)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)電子板報(bào)的制作任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀課本和教師事先為他們準(zhǔn)備好的資料，形成一個(gè)制作電子板報(bào)的思維導(dǎo)圖。把制作步驟以圖形的形式表現(xiàn)出來(lái)，實(shí)際操作時(shí)依據(jù)導(dǎo)圖一步步完成。比如首先是準(zhǔn)備素材，打開(kāi)素材。接著設(shè)置紙張大小和方向。一般是A4紙，橫向。之后編輯文字格式，字體、顏色、大小等。對(duì)于要要分欄的文字，依次單擊“頁(yè)面布局，分欄，偏左”，將另一部分正文選擇“頁(yè)面布局，分欄，偏右”進(jìn)行分欄。再之后是插入圖片，設(shè)置圖片的嵌入方式和大小。最后添加頁(yè)面邊框，確定文件名和文件保存類(lèi)型之后，單擊“保存”，即可完成電子小報(bào)的制作。

此外，教師還可以根據(jù)考試大綱、教材等畫(huà)出整個(gè)學(xué)期或年度課程的思維導(dǎo)圖，而后再劃分到細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)，由大到小，由面及點(diǎn)，將信息技術(shù)的知識(shí)構(gòu)建成龐大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，從而達(dá)到滴水不漏的教學(xué)效果。這為學(xué)生減輕了記憶負(fù)擔(dān)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得立體化和形象化。

二、應(yīng)用思維導(dǎo)圖，鼓勵(lì)自主探究

新課程要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，因此，教師可以利用思維導(dǎo)圖的方式讓學(xué)生獨(dú)立畫(huà)圖，思考，提升自身的思維方法和思維能力。同時(shí)，在學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖前，教師要給予導(dǎo)圖模型供學(xué)生參考，使學(xué)生做到心中有數(shù)，并可以跟隨自己的想法進(jìn)行二次創(chuàng)作。

教學(xué)“制作電子期刊”時(shí)，如果采用以往的講授式方法，學(xué)生很有可能感到枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)起來(lái)也達(dá)不到良好的效果。因此，教師不妨采用思維導(dǎo)圖的方式，將教學(xué)內(nèi)容制作成一個(gè)網(wǎng)頁(yè)課件，為學(xué)生自主探究提供條件。網(wǎng)頁(yè)的結(jié)構(gòu)如下：

（了解電子期刊）→電子期刊的組成、優(yōu)秀電子期刊的特點(diǎn)

【制作電子期刊】——制作電子期刊的準(zhǔn)備→組建團(tuán)隊(duì)、確定電子期刊的名稱、策劃與分工、準(zhǔn)備素材、加工素材

（素材資源庫(kù)）——信息技術(shù)類(lèi)、環(huán)保類(lèi)、科技類(lèi)、生活類(lèi)、校園類(lèi)、和平類(lèi)

學(xué)生自主探究的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己具體的學(xué)習(xí)情況，嘗試對(duì)教師給出的思維導(dǎo)圖進(jìn)行修改，補(bǔ)充上自己的思想成果。也可以針對(duì)教師給出的思維導(dǎo)圖提出意見(jiàn)和看法，如果由自己制作思維導(dǎo)圖，會(huì)怎樣設(shè)計(jì)，為什么。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠積極地對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到充分鍛煉。

初中生對(duì)于新鮮事物的興趣很強(qiáng)，并且理解能力也很高，動(dòng)作思維逐漸向形象思維和抽象思維轉(zhuǎn)變。思維導(dǎo)圖符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維方式，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)因，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，信息素養(yǎng)也有效提高。

三、應(yīng)用思維導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)

教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有良好的復(fù)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率就會(huì)下降。尤其是對(duì)于信息技術(shù)，無(wú)論是理論知識(shí)還是實(shí)踐操作都需要及時(shí)有效的復(fù)習(xí)，才能防止知識(shí)遺忘。用思維導(dǎo)圖來(lái)復(fù)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，可以實(shí)現(xiàn)全面、詳細(xì)、快速的效果。教師可以在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)復(fù)習(xí)知識(shí)圖，也可以讓學(xué)生繪制復(fù)習(xí)導(dǎo)圖，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。

如在復(fù)習(xí)“電子數(shù)據(jù)表格應(yīng)用”這一單元前四節(jié)時(shí)，學(xué)生可以將復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖繪制成表格的形式，如下：

復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)照著表格回憶知識(shí)點(diǎn)，在腦海中思考答案。同時(shí)也要適當(dāng)?shù)匮由斐鋈?，上機(jī)操作電子數(shù)據(jù)表格，根據(jù)具體的操作習(xí)題來(lái)練習(xí)應(yīng)用。遇到困惑時(shí)，及時(shí)查閱資料或者尋求教師幫助，逐一突破重難點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效率。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師也可以將整個(gè)學(xué)期的知識(shí)內(nèi)容制作成思維導(dǎo)圖的框架圖形式，帶領(lǐng)學(xué)生邊看課本目錄，邊對(duì)照思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)。

有了科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)形成一個(gè)良性循環(huán)。思維導(dǎo)圖要遵循由繁到簡(jiǎn)的規(guī)律，開(kāi)始復(fù)習(xí)時(shí)盡量把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容都羅列出來(lái)，起到回憶的作用。之后復(fù)習(xí)就可以把重點(diǎn)的信息寫(xiě)出來(lái)，做到心中有數(shù)即可。教師也要定時(shí)檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)成果，以提問(wèn)的方式確定學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

綜上所述，思維導(dǎo)圖對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)發(fā)揮著不可或缺的作用，它體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。除了應(yīng)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)之外，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方法還有很多很多。教師要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐，不斷探索新的教學(xué)手段，為學(xué)生信息技術(shù)水平的提高貢獻(xiàn)出一份力量。