周超

摘 要：現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更多地指向了表達(dá)，學(xué)生的作文能力越來越受到重視。但是，現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)仍存在著一些不足，教師的作文教學(xué)未能有效地指導(dǎo)學(xué)生的寫作?；诖?，積極探究小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，不斷提高學(xué)生的作文能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)前廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的重要工作。本文中，筆者簡(jiǎn)述了自己在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面的一些研究，提出了提高學(xué)生作文能力的一些策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；隨筆；作文技巧

自小學(xué)語(yǔ)文課程改革全面深入以來，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)由原來的注重理解和感悟，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅乇磉_(dá)和運(yùn)用。正是因?yàn)檫@種情況的出現(xiàn)，圍繞課程內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，開展行之有效的語(yǔ)文教學(xué)改革，不斷擴(kuò)展學(xué)生的寫作能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素質(zhì)，成為了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的主要教學(xué)課題。筆者作為一名從教多年的小學(xué)語(yǔ)文教師，在促進(jìn)學(xué)生作文能力的提升方面，進(jìn)行了一系列的調(diào)查研究。經(jīng)過研究分析，發(fā)現(xiàn)目前的語(yǔ)文教學(xué)存在著很多不盡如人意的地方：

一、 現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材語(yǔ)言知識(shí)的呈現(xiàn)方式缺少詳實(shí)的策略指引

語(yǔ)言文字的呈現(xiàn)方式，直接影響著教師的教學(xué)選擇和學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得。我們現(xiàn)在使用的語(yǔ)文教科書，在語(yǔ)言呈現(xiàn)方式上還存在著一些問題。比如，教材中缺少各種類型的語(yǔ)言知識(shí)范例；即使是有，也是編者特意為這一語(yǔ)言知識(shí)而“編寫”出來的，根本做不到將課文內(nèi)容與語(yǔ)言知識(shí)習(xí)得合二為一。再有，語(yǔ)文教科書以單元主題的形式呈現(xiàn)每組課文，單元之后安排習(xí)作練習(xí)。這樣的安排雖然便于學(xué)生理解主題，但是單就作文教學(xué)來說，這樣的設(shè)計(jì)卻使每個(gè)單元之后的作文之間缺乏一個(gè)逐步遞增的過程。第三，語(yǔ)文教學(xué)改革以來，我們的語(yǔ)文課堂已經(jīng)完成了由教師的“教本位”向?qū)W生的“學(xué)本位”的轉(zhuǎn)變。但是，語(yǔ)文教材這一指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的主要工具，卻未能實(shí)現(xiàn)真正的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)行的語(yǔ)文教材，還不具備強(qiáng)大的學(xué)習(xí)指導(dǎo)功能，在學(xué)習(xí)策略和寫作方法的指導(dǎo)和傳授方面，也沒有給予合理的呈現(xiàn)。

二、 大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師文化底蘊(yùn)不夠豐富，作文指導(dǎo)不到位

小學(xué)語(yǔ)文教師是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的組織者、引領(lǐng)者，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)離不開語(yǔ)文教師的適當(dāng)指導(dǎo)。這就要求語(yǔ)文教師必須具備豐富的語(yǔ)文知識(shí)和扎實(shí)的語(yǔ)言文字表達(dá)能力。但是，我們的語(yǔ)文教師隊(duì)伍中，有很大一部分人在這兩方面尤為欠缺。他們的習(xí)作教學(xué)，仍然在走“給題目（或主題）——學(xué)生自由寫——教師批改”的老路子。在這樣的習(xí)作教學(xué)課堂上，很少看到教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的指導(dǎo)，看到的只是一個(gè)個(gè)眉頭緊鎖、冥思苦想的學(xué)生。久而久之，學(xué)生的習(xí)作水平，或者說是他們的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力不但沒有得到提高，反而會(huì)使得他們?cè)絹碓絽拹鹤魑恼n，討厭寫作。所以說，作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的引導(dǎo)者，語(yǔ)文教師必須不斷提升自身的文化底蘊(yùn)，以及扎實(shí)的語(yǔ)文基本功底，用自己豐富的學(xué)識(shí)和高超的語(yǔ)文技能幫助學(xué)生提升他們的作文能力。

三、 學(xué)生自身缺乏語(yǔ)言文字的積累，缺乏感受語(yǔ)言文字之美的靈動(dòng)性和敏銳性

現(xiàn)在很多小學(xué)生的作文，用一個(gè)詞來形容就是“無病呻吟”。每一次的作文，對(duì)于學(xué)生來講，那就是“為賦新詞強(qiáng)說愁”。對(duì)于主題的理解和對(duì)事件的選取、描寫，學(xué)生們不是基于自我，而是在揣摩老師的心思。他們寫出來的東西，往往是他們臆想和胡謅出來的，根本沒有常態(tài)化生活的影子。再說學(xué)生作文中的語(yǔ)言，因?yàn)槿狈?duì)真正生活的觀察，和對(duì)名詞佳句的積淀，他們的作文大都是干癟的、無味的。

找到了問題的癥結(jié)所在，我們小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)該積極探究解決問題的“良方”。我和我的同事們經(jīng)過一段時(shí)間的研究，尋找到了一些適合我校學(xué)生寫作能力提升的策略。

1. 多閱讀，增加學(xué)生的詞匯量，幫助學(xué)生先“厚積”，再“薄發(fā)”。

大量的閱讀是學(xué)生正確使用語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)。通過閱讀，學(xué)生能夠感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深和無窮魅力，并且自然而然地將積累下來的優(yōu)美詞匯和句子運(yùn)用到自己的表達(dá)當(dāng)中?？梢哉f，閱讀可以讓學(xué)生積累自己的語(yǔ)言功底，并且讓知識(shí)進(jìn)行沉淀，為以后的運(yùn)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，語(yǔ)文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀，尤其是閱讀優(yōu)秀作文、優(yōu)秀文學(xué)作品、名著名篇等。讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)用的技巧，優(yōu)化自己的表達(dá)方式。除此之外，語(yǔ)文老師還應(yīng)該積極做好學(xué)生閱讀能力的擴(kuò)展，幫助學(xué)生在不斷的閱讀過程中提升對(duì)語(yǔ)言、語(yǔ)境、語(yǔ)感的把握能力和對(duì)詞匯運(yùn)用的敏銳度、正確性；幫助學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)言文字的理解力，減少和避免在自己作文時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

2. 加強(qiáng)隨筆，增加課堂小練筆的次數(shù)。

課堂隨筆或者說是隨文小練筆，對(duì)于提高學(xué)生的作文能力作用是非常大的。它是學(xué)生在理解了文章作者的寫作意圖、文章構(gòu)架和表現(xiàn)手法之后的一個(gè)模仿性練習(xí)。這樣的模仿練習(xí)，目的明確，效果顯著。因此，語(yǔ)文教師要靈活地運(yùn)用語(yǔ)文教材，挖掘教材中適合加強(qiáng)學(xué)生練筆的內(nèi)容，只要是適合練筆的，我們就要仿上一仿。通過這樣的練筆，學(xué)生不僅對(duì)“推銷式語(yǔ)言”有了深一步的理解，并且會(huì)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間、恰當(dāng)?shù)牡胤?，恰?dāng)?shù)厥褂眠@樣語(yǔ)言形式了。可以說，課堂隨筆的有效進(jìn)行，不但提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解深度，而且提高了學(xué)生的思辨能力和作文能力。

3. 重視技巧，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的寫作指導(dǎo)。

作文是講究技巧的。為什么語(yǔ)言大師們寫出的文章總是那樣耐人尋味？因?yàn)榇髱焸儚念}材的收集、材料的運(yùn)用、題材的選擇、結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，甚至于每個(gè)詞匯的運(yùn)用，都經(jīng)過了深思熟慮。這些就是我們學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教師應(yīng)該引領(lǐng)的作文技巧。比如說，看到一個(gè)主題，學(xué)生到底應(yīng)該選用哪種體裁來進(jìn)行表達(dá)？這就需要語(yǔ)文老師在日常的作文教學(xué)中，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文體特點(diǎn)和要求的技術(shù)指導(dǎo)。除此之外，在修辭手法、表達(dá)方式、文章結(jié)構(gòu)的把握等等方面，語(yǔ)文老師也都要在平時(shí)的作文教學(xué)中進(jìn)行細(xì)致、有效地指導(dǎo)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，既要注重學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品質(zhì)的培養(yǎng)，又要注重閱讀、寫作等能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。