林顯英

[摘要]作為偏遠(yuǎn)的民族貧困山區(qū)縣，語(yǔ)文教學(xué)存在與時(shí)代發(fā)展不同步的矛盾。必要的教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施缺乏，師資力量薄弱，社會(huì)人士對(duì)教育教學(xué)認(rèn)識(shí)淺薄等導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，常感到枯燥、乏味。語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難且效果差。筆者通過(guò)對(duì)邊遠(yuǎn)民族貧困山區(qū)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行分析、研究，認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文，知識(shí)的積累是需要的，也是必要的。并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中積累難的問(wèn)題上查找原因，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際提出了五點(diǎn)教學(xué)措施與大家共討。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文 知識(shí) 積累

當(dāng)前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，偏僻民族地區(qū)的人們也越來(lái)越注重對(duì)子女的教育。然而面對(duì)較偏僻的涼山金陽(yáng)縣，師資力量還較薄弱，教師走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)的機(jī)會(huì)也比較少。新的教育理念雖如春風(fēng)拂面，但實(shí)際操作起來(lái)還比較困難。區(qū)域品牌之間學(xué)生流動(dòng)較為普遍，條件較好的學(xué)生向往縣城學(xué)校，縣城學(xué)生則想方設(shè)法涌向師資力量較強(qiáng)的省、州城市。這給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了很大的阻力。回望近些年的語(yǔ)文教學(xué)，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)自愿地進(jìn)行知識(shí)積累是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。

我國(guó)著名的史學(xué)家、杰出的新聞工作者鄧拓先生說(shuō)過(guò)：“古今中外有學(xué)問(wèn)的人，有成就的人，總是十分注意積累的。知識(shí)就是積累起來(lái)的，經(jīng)驗(yàn)也是積累起來(lái)的。我們對(duì)什么事都不應(yīng)該像‘過(guò)眼云煙”。是啊，特別是語(yǔ)文學(xué)習(xí)，我們更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自愿積累語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)慣。

一、進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)積累的必要性

語(yǔ)文含有博大精深的文字、豐富的哲理、實(shí)際操作的技巧、待人處世的真理，這些林林總總的語(yǔ)文知識(shí)并非學(xué)生能在短短的四十分鐘就能熟練掌握的。在課堂上，教師只是個(gè)組織者、引導(dǎo)者，而學(xué)生在課前的搜集、整理、積累及課后的鞏固、練習(xí)、運(yùn)用積累才是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。勤奮、努力、堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)不僅僅表現(xiàn)在課堂上，平時(shí)的積累學(xué)習(xí)更為重要。所以語(yǔ)文知識(shí)的積累是必須的，也是必要的。

二、語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于知識(shí)積累所出現(xiàn)的問(wèn)題及原因

（一）各類(lèi)教育教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重缺乏

在偏僻貧困的金陽(yáng)縣，國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)不能及時(shí)、完整的運(yùn)用在教學(xué)設(shè)備設(shè)施的添加上，教學(xué)輔助資料只有教學(xué)參考書(shū)、課后練習(xí)冊(cè)及單元測(cè)評(píng)卷。學(xué)生手里的資料廖廖無(wú)幾。大部份學(xué)校沒(méi)有多媒體，沒(méi)有電腦，學(xué)生正常的查找資料是難上加難，久之，學(xué)生缺乏查資料的信心及興趣。

（二）大部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教育理念知之甚少，影響和阻礙學(xué)生積累知識(shí)的積極性

在貧瘠的金陽(yáng)縣，多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為把子女送進(jìn)學(xué)校，整個(gè)教育就只與教師有關(guān)，他們認(rèn)為學(xué)生的教育就純屬知識(shí)的傳播。家長(zhǎng)的言行舉止有時(shí)甚至與教育背道而馳：目前麻將等賭博之風(fēng)盛行，許多家長(zhǎng)沉迷此間，對(duì)子女的學(xué)習(xí)疏于管理甚至不聞不問(wèn)；在外部環(huán)境上，許多人為得一己之利不擇手段，偷、蒙、拐、騙，比比皆是。懵懂的學(xué)生也深受其害，有時(shí)分不清是非黑白，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)用，更不用說(shuō)語(yǔ)文素養(yǎng)的積累、提高。

（三）教師對(duì)學(xué)生“教而不嚴(yán)”，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法完成自覺(jué)的知識(shí)積累

在教育教學(xué)中，涌現(xiàn)出許多活波、聰明的好學(xué)生，這些學(xué)生也深得老師的喜愛(ài)，他們的活波聰明為課堂教學(xué)增添了幾分鮮活。老師自認(rèn)為這樣的學(xué)生在老師的引導(dǎo)下也有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。但在累的思考老師忙于其他事時(shí)，往往會(huì)忽略這些學(xué)生部分不穩(wěn)定的特征，如：學(xué)生自制力不強(qiáng)，意志力較差，在完成某一任務(wù)時(shí)，常是靠外部壓力，而不是靠自覺(jué)的行動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)虎頭蛇尾，不能持久；在情緒方面，特別容易受到他人的影響與暗示，自我評(píng)價(jià)幾乎完全依賴教師，不能正確對(duì)待自己的優(yōu)缺點(diǎn)等。教師對(duì)學(xué)生“教而不嚴(yán)”的現(xiàn)象讓學(xué)生在自覺(jué)自愿的知識(shí)積累方面就會(huì)是虎頭蛇尾，不能持久。

（四）學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神，不愿意進(jìn)行有效的知識(shí)積累

現(xiàn)在，人們生活水平普遍提高，多數(shù)家長(zhǎng)為子女包辦過(guò)多造成對(duì)子女的溺愛(ài)，獨(dú)生子女的優(yōu)越，促使許多孩子缺乏吃苦耐勞的精神，懶惰、貪玩成了孩子們普遍的特征，加上語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，讀書(shū)缺乏耐心，這成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)及知識(shí)積累的絆腳石。

三、應(yīng)對(duì)措施

古人云：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江?！薄Ｔ趯?duì)以上問(wèn)題進(jìn)行分析、比較、歸納、研究后，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，總結(jié)出以下幾點(diǎn)措施：

（一）以多讀、多背的形式指導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的字、詞、句、篇的積累

在金陽(yáng)教育環(huán)境閉塞、學(xué)生漢語(yǔ)能力差、理解能力有限的實(shí)際下，指導(dǎo)學(xué)生多讀、多寫(xiě)字、詞，進(jìn)行“每日一句”、“每星期一詩(shī)”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情讀、背優(yōu)美古詩(shī)、生動(dòng)的語(yǔ)句、格言、歇后語(yǔ)、警句、名人名言等。

（二）以教師推薦、指導(dǎo)的形式進(jìn)行古今中外名著名篇知識(shí)的積累

俗話說(shuō)“書(shū)到用時(shí)方恨少”，這個(gè)“少”就是指讀得少、背得少、記得少。經(jīng)常讓學(xué)生品讀各種名篇名著，指導(dǎo)學(xué)生摘抄作品里自己喜歡的字、詞、句、段，將需要的知識(shí)點(diǎn)變?yōu)樽约旱馁Y源。只有“讀書(shū)破萬(wàn)卷”這樣的積累，才能做到下筆“若有神”的境界。

（三）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常課本基礎(chǔ)知識(shí)的積累

“好記性不如爛筆頭”，教師要指導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)讀錯(cuò)的字、寫(xiě)錯(cuò)的詞、不理解的成語(yǔ)、句段記錄下來(lái)，經(jīng)常拿出來(lái)讀一讀看一看，就不會(huì)犯錯(cuò)了。除了基礎(chǔ)知識(shí)，每次考試的試卷糾錯(cuò)也是很不錯(cuò)的解題技巧的積累。

（四）給學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫?/p>

壓力能產(chǎn)生動(dòng)力，這正如一口普通的鍋和一口高壓鍋同時(shí)煮飯一樣，當(dāng)高壓鍋里的飯香飄四溢時(shí)，普通鍋內(nèi)水還未開(kāi)。有適當(dāng)?shù)膲毫?，積累語(yǔ)文知識(shí)才能既及時(shí)又完美。當(dāng)然，壓力不能太大，否則會(huì)適得其反。

（五）教給學(xué)生進(jìn)行課堂“知識(shí)積累”的有效方法

首先要課前預(yù)習(xí)，他是提高學(xué)生自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。要求學(xué)生能積極主動(dòng)的收集、查找，以查看資料書(shū)、工具書(shū)的方式，了解文章的作者、寫(xiě)作背景及文中新詞的意思，培養(yǎng)學(xué)生良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生積極參與交流、討論，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)提高口語(yǔ)表達(dá)能力，與其他同學(xué)共享課堂積累的快樂(lè)。

然后指導(dǎo)學(xué)生課后及時(shí)鞏固積累，學(xué)會(huì)收集整理積累材料。對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)加以鞏固、練習(xí)，久而久之不斷積累，下次遇到相似內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)無(wú)師自通，有效完成課堂教育延伸。

當(dāng)然還要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家、愛(ài)父母、愛(ài)校愛(ài)師等思想，自覺(jué)養(yǎng)成勤勞的習(xí)慣。情感、經(jīng)歷積累不同的孩子對(duì)父母愛(ài)、師生愛(ài)的體會(huì)是截然不同的。如：一類(lèi)家庭條件比較好，從小衣食無(wú)憂、習(xí)慣于飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的孩子，對(duì)父母的關(guān)愛(ài)視為應(yīng)該，其對(duì)父母的愛(ài)就無(wú)多大的感受；而另一類(lèi)是從小就學(xué)會(huì)吃苦耐勞、幫父母干活的孩子，他們與父母的情感較為深厚，對(duì)父母的愛(ài)體會(huì)深刻。所以，正確的情感、經(jīng)歷積累，需要教師正確引導(dǎo)他們?cè)谏钪须S時(shí)留意體驗(yàn)，蓄積情感，收集、整理真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，才能展示美好的人生價(jià)值。在家能幫父母做家務(wù)，在校能為集體做好事，這樣豐富的生活素材的積累，才能培養(yǎng)出一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、結(jié)論

金陽(yáng)的語(yǔ)文教學(xué)是很難一蹴而就的，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的、無(wú)止境的知識(shí)積累過(guò)程，只要我們善于引導(dǎo)學(xué)生，讓知識(shí)積累成為一種需要，一種興趣，讓學(xué)生把它當(dāng)做吃飯、睡覺(jué)一樣尋常的事，隨時(shí)去做，日積月累，自然會(huì)厚積而薄發(fā)，蹴就金陽(yáng)語(yǔ)文教學(xué)中“滴水穿石”的成就。