郭挺

[摘要]近些年來，隨著我國科技的不斷發(fā)展，各行各業(yè)依賴信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的需求越來越大，而同時具備專業(yè)水平及一定統(tǒng)計能力的高職學(xué)生并不算多。高職院校作為培養(yǎng)我國人才的重要來源之一，其教學(xué)方式的優(yōu)化和改革十分重要。本文就是通過對高職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中案例引導(dǎo)式教學(xué)方法的應(yīng)用進行分析與介紹，對案例引導(dǎo)式教學(xué)方法當(dāng)中存在的不足進行更好的改進，使得高職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)效率更高，對學(xué)生的培養(yǎng)意義更大，使學(xué)生在日后的發(fā)展過程當(dāng)中能力更加突出，幫助學(xué)生日后的發(fā)展更加光明。

[關(guān)鍵詞]高職統(tǒng)計學(xué) 案例引導(dǎo) 項目教學(xué)法 應(yīng)用與探究

統(tǒng)計學(xué)在我國是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，統(tǒng)計學(xué)主要學(xué)習(xí)的是對數(shù)據(jù)的收集整理分析描述的科學(xué)。而且將數(shù)據(jù)進行更好的統(tǒng)計，對數(shù)據(jù)的處理和分析有著更好的效率上的提升。統(tǒng)計學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)當(dāng)中，同時統(tǒng)計學(xué)也是高職院校當(dāng)中一門比較重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)習(xí)經(jīng)濟專業(yè)的學(xué)生必須要將統(tǒng)計學(xué)學(xué)好，為了提高高職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的效率，將案例引導(dǎo)式教學(xué)方法應(yīng)用到其中是十分必要的。下面就對案例引導(dǎo)式項目教學(xué)法的內(nèi)容進行介紹。

一、案例引導(dǎo)式項目教學(xué)法內(nèi)容概述

案例引導(dǎo)式項目教學(xué)方法的發(fā)展分為很多階段，形成過程是通過時代的發(fā)展而逐漸形成的。最開始很多學(xué)者認(rèn)為，知識不是教師進行單一傳授的，而是需要學(xué)生主動的在一定的情境下進行學(xué)習(xí)，并且通過教師或者其他人的幫助來對知識進行獲取。項目教學(xué)法就是在這一理論的指引下通過在實際當(dāng)中建立項目作為學(xué)習(xí)對象，教師對各項目進行分解，并且進行知識傳授。讓學(xué)生圍繞各自的項目進行自主的學(xué)習(xí)和討論，最后將這些項目融合到一起來對學(xué)生是否學(xué)會做一定的評判。但是如果學(xué)生沒有一定的基礎(chǔ)，項目教學(xué)的應(yīng)用就會十分的困難，所以項目教學(xué)法的應(yīng)用是需要一定的基礎(chǔ)的。對于高職院校的學(xué)生來講，很多學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識十分的薄弱，導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)時如果全面的實施項目教學(xué)法，將各個項目讓學(xué)生自主地進行學(xué)習(xí)，是有一定難度的。很難保證學(xué)生學(xué)會統(tǒng)計學(xué)的知識理論。同時很多學(xué)生難以適應(yīng)這種教學(xué)方法，導(dǎo)致了項目教學(xué)法的預(yù)期目的無法達到，所以案例引導(dǎo)式項目教學(xué)法的應(yīng)用是十分必要的。

案例引導(dǎo)式項目教學(xué)法相比于傳統(tǒng)的項目教學(xué)法來說，將案例教學(xué)與項目教學(xué)的各自優(yōu)點互相融合。該教學(xué)方法還是通過將知識點分為若干個項目，每個項目相對應(yīng)的注入案例來對學(xué)生進行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更快地對知識點的項目進行掌握，實現(xiàn)了理論與實踐共同發(fā)展的目的。在整個項目的研究過程當(dāng)中，學(xué)生都要親自來參加這些通過實際的案例，來對學(xué)生進行學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生更快的學(xué)會統(tǒng)計學(xué)，為學(xué)生未來的發(fā)展帶來更好的幫助。

二、高職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)當(dāng)中案例引導(dǎo)式項目教學(xué)法的應(yīng)用

高職統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展和個人能力的提升會很大提高，但是采用什么樣的教學(xué)方法來提高高職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)效率和效果是很關(guān)鍵的。案例引導(dǎo)式項目教學(xué)法在高職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，使高職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法的發(fā)展以及效率的提高帶來更好的幫助。目前我國很多高職院校在對統(tǒng)計學(xué)進行教學(xué)時，已經(jīng)采用了案例引導(dǎo)式項目教學(xué)法。案例引導(dǎo)式項目教學(xué)法在高職統(tǒng)計學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用分為以下幾個階段。首先，教師要起到關(guān)鍵性的角色，要將自身定位為知識的構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)者。教師首先要將實際的案例項目與教學(xué)方式結(jié)合到一起，引導(dǎo)學(xué)生主動地去進行項目的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生完成知識點的構(gòu)建。在這一個階段，學(xué)生的角色主要是學(xué)習(xí)者，教師則作為領(lǐng)導(dǎo)者要起到引導(dǎo)者應(yīng)有的作用，主動對學(xué)生在對項目進行討論時出現(xiàn)的問題進行解答，幫助學(xué)生更好的提高學(xué)習(xí)的效率。第二階段教師的定位則慢慢弱化，學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，教師作為解答疑問的形式存在。但是教師要提出研究成果，讓學(xué)生來進行解答，檢驗學(xué)生對案例引導(dǎo)式項目教學(xué)法的成果。教師還要幫助學(xué)生來制定一些學(xué)習(xí)計劃，提醒學(xué)生完成計劃。最后學(xué)生一定要將實際的案例項目進行認(rèn)真的研究與分析，并且將實踐應(yīng)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過對項目的實踐展開交流與討論，使得學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的效率大大提高。

目前案例引導(dǎo)式項目教學(xué)法在高職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)起到了很高的效果，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用案例引導(dǎo)式項目教學(xué)法可以明顯地提高高職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)當(dāng)中的授課效率。學(xué)生的參與度大大提升，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的同時讓學(xué)生更快的接受知識點，對學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)方面帶來更好的幫助。案例引導(dǎo)式項目教學(xué)法在高職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用可以有效地提高統(tǒng)計學(xué)教學(xué)效率，實施以來效果十分明顯，并且在未來的發(fā)展前景也十分廣闊。隨著科技的發(fā)展，高職院校只有更好的對教學(xué)模式進行改革，將案例引導(dǎo)式項目教學(xué)法應(yīng)用到統(tǒng)計學(xué)教學(xué)當(dāng)中，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，為國家的發(fā)展做出更好的貢獻，幫助我國經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。

三、結(jié)束語

根據(jù)本文的描述，在高職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，存在了很多問題，比如教學(xué)效率低下等等。而將案例引導(dǎo)式項目教學(xué)法應(yīng)用到高職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)當(dāng)中，將案例作為對學(xué)生的引導(dǎo)，項目式教學(xué)模式幫助學(xué)生在實踐當(dāng)中更加主動，更加積極地進行學(xué)習(xí)。并且案例引導(dǎo)式項目教學(xué)法在高職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中解決了高職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中很多問題的出現(xiàn)，有效地加強了統(tǒng)計學(xué)教學(xué)效率，對學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，知識點的傳輸以及學(xué)習(xí)興趣等各方面帶來更好的提升，對學(xué)生日后的發(fā)展做出更好的幫助。