姚進(jìn)

【摘要】信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步加快了課程改革的步伐，尤其是微課這一新型教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有效豐富了教學(xué)資源，同時(shí)有利于突出教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率起到了良好的促進(jìn)作用。本文將重點(diǎn)探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，探索微課資源下學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化與實(shí)踐路徑。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 微課 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）47-0153-01

微課是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的一種新型教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和課程資源的有機(jī)融合，有利于突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)涵蓋了知識(shí)強(qiáng)化、鞏固、課后復(fù)習(xí)、經(jīng)典題型練習(xí)等多重資源，學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)不受時(shí)間地點(diǎn)限制，形式更加靈活，更有流于碎片化學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課能夠有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的有效拓展和外延，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思路、主動(dòng)探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而成為驅(qū)動(dòng)學(xué)生開展數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力。

一、利用“微課”進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念是開展教學(xué)的第一步，也是引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)。只有對(duì)數(shù)學(xué)概念有充分正確的理解，才能為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開展奠定良好基礎(chǔ)。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念缺乏準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，對(duì)其外延特性認(rèn)識(shí)不清，則會(huì)造成學(xué)生解題思維混亂，導(dǎo)致數(shù)學(xué)解題中錯(cuò)誤率增加。而通過微課開展數(shù)學(xué)概念教學(xué)，則有利于將聲音、影像、文字、動(dòng)畫等形式整合與一體，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念有更直觀的認(rèn)識(shí)，針對(duì)相似概念、臨近概念進(jìn)行有效區(qū)分。微課資源上傳至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)可以通過手機(jī)、電腦等終端隨時(shí)開展自主學(xué)習(xí)，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)概念認(rèn)知有著積極的促進(jìn)作用。

例如在“多邊形內(nèi)角和”學(xué)習(xí)中，教師可以先組織學(xué)生觀看微視頻，從而激活學(xué)生原有的知識(shí)記憶，回憶三角形、長方形內(nèi)角和分別是多少，然后通過知識(shí)聯(lián)想進(jìn)一步推斷四邊形內(nèi)角和數(shù)值。通過多邊形分解，可以將其轉(zhuǎn)化為若干三角形和四邊形，從而求出其內(nèi)角和數(shù)值。通過微課視頻展示，學(xué)生可以同時(shí)看到多種解題思路，如五邊形分解、六邊形分解等，通過觀察分析，能夠使學(xué)生掌握內(nèi)角和公式以及計(jì)算方法。

二、利用微課進(jìn)行典型例題教學(xué)

例題是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心要點(diǎn)，而例題的選擇則需要具有典型性，以此促進(jìn)學(xué)生積累審題經(jīng)驗(yàn)，獲得更有效的解題方法，在此基礎(chǔ)上有利于形成良好的知識(shí)遷移作用，促使數(shù)學(xué)教學(xué)成效事半功倍?？茖W(xué)選擇例題還能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究積極性，在解題過程中獲得更多成就感。

例如在“一元一次方程”講解中，需要學(xué)生掌握線段圖分析法，并從中找出相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，通過時(shí)間、速度、路程關(guān)系分析列出方程式。在這一內(nèi)容教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)這樣的微課情境：李雷和韓梅梅同時(shí)從相聚6千米的兩地同向而行，李雷時(shí)速為7千米，韓梅梅時(shí)速為5千米，李雷帶著一只小狗，時(shí)速是10千米，小狗和李雷一起出發(fā)并跑向韓梅梅，追到韓梅梅后返回找李雷，碰到李雷后再回頭跑向韓梅梅……如此循環(huán)往復(fù)，直到兩人相遇，求問小狗一共跑了多少千米？

解出這道題需要從基礎(chǔ)部分開始，也就是選擇相應(yīng)的例題進(jìn)行引導(dǎo)：如慢車時(shí)速100千米，出發(fā)半小時(shí)后一列快車從同一地點(diǎn)出發(fā)，兩車同向而行，兩小時(shí)后快車追上慢車，求問快車時(shí)速？從這道例題中學(xué)生能夠找出相應(yīng)的等量關(guān)系，然后列出解題方程。學(xué)生在確定解題思路及方法后，引入線段圖有利于實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化和遷移，同時(shí)也能夠使“同向追擊”微課件內(nèi)容更豐富。

三、利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，復(fù)習(xí)是一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)中，復(fù)習(xí)任務(wù)普遍時(shí)間緊、任務(wù)重，學(xué)生個(gè)體差異較大?；诖耍處熆梢酝ㄟ^微課形式幫助學(xué)習(xí)提高復(fù)習(xí)效率。首先可以利用微課制作板塊知識(shí)樹圖，給予學(xué)生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化。二是在微課制作中將不同等級(jí)的難題進(jìn)行分層，突出學(xué)生的易錯(cuò)題，學(xué)生可以在課余時(shí)間反復(fù)觀看練習(xí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)也可以在課堂學(xué)習(xí)中結(jié)合微課內(nèi)容展開小組合作，教師能夠給予學(xué)生更及時(shí)、跟系統(tǒng)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)和問題點(diǎn)撥，通過微課形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。

結(jié)語

初中數(shù)學(xué)引入微課這一嶄新教學(xué)形式，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的積極性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加靈活，學(xué)習(xí)效率得到提高。教師在微課設(shè)計(jì)中需要與學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)進(jìn)度相一致，著力探索以微課促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量拓展出一條新途徑。

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