蔣德生

摘 要：課堂教學(xué)方式?jīng)Q定教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量又會(huì)影響整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。高中語(yǔ)文如何提高教學(xué)有效性，這個(gè)得到廣大高中語(yǔ)文教師的重視，并探索出一些教學(xué)方法與措施。本文中主要分析從而提高高中語(yǔ)文教學(xué)有效性的措施。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教學(xué)有效性；實(shí)施策略

引言

高中語(yǔ)文承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提高高中生道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的責(zé)任，因此得到廣大師生的重視。但高中語(yǔ)文教學(xué)中存在一些問(wèn)題，影響教學(xué)有效性。有必要分析這些問(wèn)題形成原因，并給出具體解決措施，從而提高高中語(yǔ)文教學(xué)有效性。

一、 高中語(yǔ)文教學(xué)有效性影響分析

高中語(yǔ)文教學(xué)中存在一些問(wèn)題，影響教學(xué)有效性的提高。其原因主要呈現(xiàn)為兩點(diǎn)：首先部分語(yǔ)文教師缺乏效率觀念，實(shí)際中沒(méi)有優(yōu)化與調(diào)控課堂，造成出現(xiàn)事倍功半的情況。依據(jù)高考大綱開(kāi)展教學(xué)，大綱考什么，教師就教什么，認(rèn)為學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)與花費(fèi)時(shí)間有助于提高學(xué)習(xí)成績(jī)。造成學(xué)生長(zhǎng)期承受較大學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)效率偏低的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。甚至部分語(yǔ)文教師備課敷衍了事，課堂隨意發(fā)揮，影響教學(xué)效益；其次教師缺乏提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的認(rèn)知。單純認(rèn)為教的效率決定學(xué)的效率，教多少學(xué)就意味著學(xué)多少，只要加大教的力度便可以提高學(xué)生成績(jī)。但這種短視方法并不重視學(xué)生是否真正掌握知識(shí)與學(xué)習(xí)方法，學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)，即便考試成績(jī)提高，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度分析并不是一件好事?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為衡量教學(xué)有無(wú)效益的唯一指標(biāo)就是學(xué)生有無(wú)進(jìn)步與發(fā)展。

二、 高中語(yǔ)文教學(xué)有效性的措施

提高高中語(yǔ)文教學(xué)有效性應(yīng)該充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，可以從以下幾方面開(kāi)展教學(xué)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心，主要通過(guò)教師傳授實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)。但這種方法在新課改與素質(zhì)教育背景下已經(jīng)顯露不足，只有將課堂交還給學(xué)生，讓其提前預(yù)習(xí)通過(guò)自學(xué)了解新知識(shí)。整個(gè)自學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)前可以安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題聽(tīng)課。這里以海明威先生的《老人與?！窞槔M(jìn)行分析，正式授課前提出問(wèn)題：老人在大海上與哪些魚(yú)搏斗過(guò)、海上僵持多長(zhǎng)時(shí)間、哪些句子可以看到魚(yú)的龐大等。通過(guò)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)與思考，加深對(duì)文章的理解。教師提問(wèn)時(shí)學(xué)生有準(zhǔn)備，提高課堂教學(xué)有效性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

要提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，教師需經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文課內(nèi)外拓展活動(dòng)，通過(guò)有效的師生交流來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)體協(xié)作能力，最終提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力。在拓展過(guò)程中，要以學(xué)生作為主體，幫助學(xué)生挖掘自身的才能和潛力。比如，在學(xué)完《祝?！泛螅梢砸髮W(xué)生在文中找出自己最感興趣的一段內(nèi)容，以小組形式進(jìn)行話劇表演。大家利用課余時(shí)間整理臺(tái)詞、進(jìn)行舞臺(tái)和道具設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行小組表演。在幫助學(xué)生了解和體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)“殺人”本質(zhì)的同時(shí)，拉近了學(xué)生之間的距離，建立深厚友誼。在表演結(jié)束以后，還可組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行探究活動(dòng)，大家暢所欲言，分析導(dǎo)致祥林嫂悲劇產(chǎn)生的根源，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維能力。同時(shí)，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要積極主動(dòng)地適應(yīng)學(xué)生的思維和發(fā)展趨勢(shì)，盡量選擇一些具有代表性和教育意義的文章，幫助學(xué)生拓展思維發(fā)展空間，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）借助教材討論詞語(yǔ)

現(xiàn)代教育理論中學(xué)生才是教育的主體，教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是學(xué)生的“學(xué)習(xí)”。只有保證學(xué)生的主體地位，才能保證學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出問(wèn)題，而問(wèn)題又是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著關(guān)鍵作用。教師在進(jìn)行課文講解時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)。一般問(wèn)題可以設(shè)置在文章的標(biāo)題處，因?yàn)樵谡Z(yǔ)文教學(xué)中文章的標(biāo)題都比較精辟，是文章的主旨，學(xué)生可以從標(biāo)題出發(fā)，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解和剖析。比如《羅布泊消逝的仙湖》一文中，文章標(biāo)題為何為“消逝”，改成“消失”可以嗎？教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，聯(lián)系文中關(guān)鍵詞、句，層層深入，從而加深對(duì)文章的理解。同時(shí)，問(wèn)題還可以設(shè)置在矛盾處，比如《陋室銘》一文中，標(biāo)題為“陋室銘”，可在文章結(jié)尾處又出現(xiàn)“何陋之有”的疑問(wèn)，這不是明顯的矛盾嗎？從這看似矛盾的說(shuō)法中，一步一步分析，理解作者所要表達(dá)的主旨。經(jīng)過(guò)教師堅(jiān)持不懈的引導(dǎo)，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，慢慢提出更具代表性和針對(duì)性的問(wèn)題，更有助于學(xué)生對(duì)文章的理解。

（四）合理使用影視內(nèi)容

語(yǔ)文教學(xué)中視頻資源發(fā)揮著重要作用，正確使用語(yǔ)文視頻資源，可以降低教學(xué)難度，提高教學(xué)效率，將抽象知識(shí)具體化給學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)，最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。比如講解課文《鴻門(mén)宴》時(shí)，重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)與任務(wù)刻畫(huà)，準(zhǔn)確把握劉邦、項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)。講解前準(zhǔn)備好視頻內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)視頻直觀體現(xiàn)人物關(guān)系與性格特點(diǎn)等，學(xué)生通過(guò)觀看視頻沉浸在視頻內(nèi)容中，全面了解內(nèi)容。當(dāng)代文學(xué)作品影視資料數(shù)量眾多、形式多樣，但如何讓學(xué)生在有限課堂時(shí)間內(nèi)觀看更多的文學(xué)影視資料，就需要篩選合適的資料。受到利益驅(qū)使，很多當(dāng)代文學(xué)作品被改編成影視作品，加上部分導(dǎo)演或編劇為提高收視率與票房收入肆意刪減作品，造成影視作品與原著差別較大或是大相徑庭，這樣的影視作品不但不會(huì)讓學(xué)生感悟到原著精髓，還有可能誤導(dǎo)學(xué)生。如果不加甄別與篩選，隨便拿出一個(gè)影視資料會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，造成學(xué)生在影像世界中迷失無(wú)法返回文本。

三、 結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文教學(xué)有效性并不是短時(shí)間內(nèi)可以完成的，要求高中語(yǔ)文教師樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)教學(xué)意識(shí)，不斷結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)方法，挖掘出更多適合學(xué)生學(xué)習(xí)使用的資源，讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，達(dá)成提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

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