朱冬梅

摘 要：高職英語教學中有一個極為重要的教學環(huán)節(jié)——“教學評價”，這是所有高職英語教師都無法繞過的一個環(huán)節(jié)。然而，在傳統(tǒng)的課堂評價機制中，尚存在有不少的缺陷，為了使高職英語教學變得更為高效，那么就極有必要將形成性評價機制引入其中。

關鍵詞：高職英語；形成性評價；應用

英語一直是我國教育教學中的一個重點，這在高職教育中也是如此，而如何去對學生的英語學習情況或成效進行客觀的評價，這是每一位高職英語教師都必須做的工作之一，也是搞好高職英語教學的有效途徑之一。換而言之，高職英語教師在教學中，對學生進行了評價后，評價的相關結果或結論，會對學生的英語學習產生直接的影響，并能夠從某種程度上，影響到高職英語課程的整體建設和發(fā)展。正是基于這樣的一些因素，高職英語教學的評價體系，要能夠在以多種參照物主體的情況下進行評價，以此來使評價的過程中對評價形式盡可能地趨于多元化；還要能夠在具體的評價中，著重關注學生的英語語言能力形成和發(fā)展的具體過程，以此來將學生在英語學習中，取得具體的學習效果予以充分展示。

一、 高職院校英語教學的基本目標

就目前的高職英語教學而言，基本目標就是讓學生通過對英語進行系統(tǒng)的學習后能夠具備一定的英語語言運用能力，以及讓學生能夠將英語語言運用到日常的工作之中，以便學生能夠進行一些簡單的日常英語交際交流，并配合自身的職業(yè)技能來發(fā)揮出更大的作用。但是，就高職英語教學的評價機制來講，傳統(tǒng)的評價機制主要是對學生學習結果的重視，多數時候只是單一的參考學生的期末考試成績，這樣得出的評價結果已經無法滿足當前高職院校的教育需求了，對學生的英語綜合素養(yǎng)培養(yǎng)是極為不利的，因此形成性評價法的引入是極為必要的。

二、 高職院校英語教學發(fā)展中形成性評價應用的必要性

單從形成性評價本身而言，高職英語教師在運用此種方法對學生進行評價時，主要傾向于對學生的整個學習過程進行評價，而評價的目的并不僅是要借此來對學生學習成績進行確定，還要從深層次對學生的學習潛能進行進一步的發(fā)掘，借此來使學生的學習得到一定程度的改善及發(fā)展。在具體的形成性評價中，主要有學生的自我評價、學生之間的相互評價、教師對學生的綜合評價、教師和學生之間的相互評價，這四種靈活的評價模式。

（一） 讓學生的英語學習活動得到有效地調整

教師可以根據具體的評價結果來對學習活動進行具體的調整，為學生的每一個學習階段都制定不同的學習目標，將學習的每一個單元和課時的學習目標進行細化，讓學生能夠更為順利地將這些評價項目保質保量地予以完成。

（二） 讓學生的英語學習得到有效地強化

教師通過對學生進行形成性評價，讓學生能夠保證學習的方向不偏離相應的學習任務目標，并令學生能夠進一步確定進行努力學習的具體方向，使學生能夠在對高職英語進行學習的過程中，保持良好的積極性、具備較強的學習自信心。

（三） 讓學生在英語學習過程中的問題暴露出來

教師在使用形成性評價法對學生進行評價的過程中，可以根據形成性評價的相關原則來對學生進行必要的測驗，以便讓學生在學習過程中的錯誤和不足得以暴露，從而再有針對性地為學生提供克服學習困難的具體幫助，同時，教師也能依據這些測驗的結果來對下一單元的學習目標進行調整，使得教學的實效性得以保證。

（四） 讓學生對自身的學習方法進行調整

問題暴露出來，方便了教師和學生能夠來對這些問題進行共同分析，并以此來使學生能夠對自身的學習進行矯正，從而找到更為適宜的學習方法，令學習的效率得到一定的保證。

當然，在形成性評價實施的整個過程中，教師要積極地給予學生必要的輔導及幫助，讓學生能夠自覺地發(fā)現自己在學習中的不足，并引導學生去積極的尋找相應的解決方案，以此來使高職英語的教學效率得到切實有效地提高。同時，教師還要對學生課堂活動及課外活動的記錄、學生網上自學的記錄、日常學習檔案的記錄進行深入的分析，再將對學生的訪談融入其中，以此來對學生進行較為全面的觀察和評價，以便對學生的學習進行有效地監(jiān)督，使學生高職英語課程的學習效率得到進一步提高。

三、 高職英語教學中形成性評價的應用

當前的高職英語教學中，形成性評價的應用是極為廣泛的，幾乎是對高職英語教學進行的全方位覆蓋。

首先，可以促使任務型教學方法被引入到學生英語語言應用能力的培養(yǎng)之中，以此來使學生的英語語言、英語能力得到有效的提高。同時，還可以對學生的學習情感和態(tài)度產生直接的作用，使學生能夠樹立起學習高職英語的自信，讓學生能夠產生一定的學習動機，令學生的學習策略、交際策略、英語語言綜合思維能力、跨文化意識及能力等得到有效的發(fā)展。也正是這樣，促使了教師去從不同的角度來對學生的學習任務進行設計，從而讓高職英語教學的效率得到了進一步的有效提高。

其次，可以促使教師將競爭機制引入到具體的學習之中，使學生在課堂教學中更具活力，也使得學生的自尊心被激發(fā)起來，以此讓學生的潛能得到更為充分的發(fā)揮，從而讓學生的學習效率、思維能力、注意力等得到有效的提高，進而讓高職英語教學效率的提高得到了一定的保障。

總之，在高職院校的英語教學中，教師合理地應用形成性評價是一項極為正確的選擇，這既能讓學生的個性化學習得到有效地發(fā)展，又能讓高職英語教學的質量從根本上得到提高。因此，高職英語教師要在教學中積極的應用形成性評價，以此來讓教師的教學過程得到全面、客觀、準確的評價，也讓學生的學習過程得到全面、客觀、準確的評價。

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