郭玲玲

【摘要】課堂用語對于小學(xué)英語教學(xué)是十分重要的，在課堂上，教師的言行舉止都會(huì)給小學(xué)生帶來潛移默化的影響。所以，教師為小學(xué)生教學(xué)時(shí)，必須要規(guī)范、正確使用課堂用語，身體力行為小學(xué)生做示范。這篇文章介紹了在小學(xué)英語課堂上，教師們在課堂教學(xué)中對于課堂用語的應(yīng)用，發(fā)揮他們“為人師表，以身作則”的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課堂用語 課堂教學(xué)

一、小學(xué)英語課堂用語的主要形式

基于現(xiàn)在教學(xué)的特點(diǎn)，小學(xué)英語課堂用語有五種形式，分別是：開場語、指令語、問題語、評價(jià)語及結(jié)束語等。

1.開場語。在開始一堂小學(xué)英語課時(shí)，教師會(huì)用“Good morning everybody”、“How are you today？”等表達(dá)做開場，這些課堂用語和漢語中的日常問候是一樣的，盡管只是肩帶的問候語，沒有華麗的修飾，但是體現(xiàn)了教師對學(xué)生的關(guān)心和尊重。一方面活躍了課堂氛圍，使學(xué)生和教師的距離更近；另一方面也使學(xué)生集中注意力，讓課堂教學(xué)有序進(jìn)行。

2.指令語。指令語是對學(xué)生做出一些行為指示，在小學(xué)課堂中，可能會(huì)運(yùn)用這樣的指令語，例如“Open your books”， “Hands up”等等；也有為了維護(hù)課堂秩序發(fā)出的指令語，像“Silence， please！”等；教師在做教學(xué)安排時(shí)的指令語，比如“Let s play a game”等等。

3.問題語。教師為引發(fā)學(xué)生思考時(shí)，會(huì)發(fā)出問題語，這樣可以增加小學(xué)英語教學(xué)深度，使教學(xué)工作正常完成；包括幾種類型，如激勵(lì)問題語、提問問題語和理解問題語等。如“Can you guess？”等就是激勵(lì)問題語的表達(dá)形式的一種；為引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)教學(xué)活動(dòng)作出思考，會(huì)運(yùn)用提問問題語，如“Who are they？”等；而理解問題語的表達(dá)方式主要有“Are you clear？”等。

4.評價(jià)語。在小學(xué)英語課堂用語中，主要的評價(jià)語諸如“Very good！”、“Well done！”等。這些贊賞的評語會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增加學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的信心，讓小學(xué)生有參與感，并且使英語水平得到鍛煉。

5.結(jié)束語。在一堂課結(jié)束時(shí)，教師會(huì)運(yùn)用結(jié)束語對課堂內(nèi)容做總結(jié)，同時(shí)也會(huì)布置課下的作業(yè)，會(huì)運(yùn)用“Todays homework”、“See you next time”等表達(dá)方式。作業(yè)是對課堂教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固，教師可以在課程即將結(jié)束時(shí)運(yùn)用課堂用語，使學(xué)生有完成作業(yè)的熱情，讓學(xué)生對于課堂所學(xué)內(nèi)容得到消化，同時(shí)為更好開展下一堂課做基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前小學(xué)英語課堂用語中存在的問題

第一，教師語言存在很多問題。如果教師在教學(xué)中狀態(tài)松弛，就會(huì)暴露很多語言缺點(diǎn)，包括語速、口頭語方面。在語速方面，有些教師在教學(xué)中為了增加流暢度，會(huì)忽視學(xué)生的接受能力，而小學(xué)生初次接觸英語，會(huì)出現(xiàn)跟不上教師語速的情況。在英語發(fā)音方面，一些英語教師的發(fā)音不準(zhǔn)，對于初次接觸英語，需要打好基礎(chǔ)的小學(xué)生而言，是影響很大的。

其二，英語教師課堂用語缺乏鼓勵(lì)性語言。教師在進(jìn)行小學(xué)英語課堂教學(xué)時(shí)，語言空洞，沒有感情，特別是缺少鼓勵(lì)性語言的使用。通過一些數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)英語教師在一節(jié)課中說了20次“Very good”，但在更多的情況下，他們會(huì)采用否定性語言。采用鼓勵(lì)性語言，會(huì)在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生，提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

其三，教師選擇的課堂用語，有時(shí)會(huì)太過繁瑣，采用簡單的用語，更容易讓學(xué)生接受。如：詢問學(xué)生是否做好準(zhǔn)備時(shí)，大多數(shù)教師會(huì)問“Are you ready”，如運(yùn)用“Ready”則讓學(xué)生更好接受，而且學(xué)生也會(huì)反應(yīng)更快。如果教師在教學(xué)中的用語太過繁瑣，而學(xué)生可能會(huì)聽不懂，他們就會(huì)不聽，會(huì)大大影響教學(xué)效率。

三、小學(xué)英語課堂教學(xué)用語選擇的策略性思考

1.在教學(xué)中盡量使用英語。在新課標(biāo)中，提出小學(xué)英語課堂要使用英語教學(xué)，然而小學(xué)生的英語儲(chǔ)備量還不夠，小學(xué)生很難接受大量的英語，長此以往不但無法進(jìn)步，還會(huì)跟不上教學(xué)進(jìn)度。所以教師要做策略性規(guī)劃，如何合理的在小學(xué)英語課堂中使用英語教學(xué)，可以在課堂中用簡單的詞語與學(xué)生互動(dòng)，用學(xué)生熟知的句子把課堂內(nèi)容串聯(lián)起來，運(yùn)用新的句子時(shí)要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)。有時(shí)，教師也可以適當(dāng)插入漢。例如，表揚(yáng)學(xué)生時(shí)，除了用“Good”、“Very good”等，還可以增加一些漢語的詞匯填充表達(dá)，讓學(xué)生感受到教師的情緒變化，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.在選擇課堂用語之前要規(guī)范自身的語言。教師要發(fā)揮表率作用。小學(xué)生對于英語是比較陌生的，所以教師要帶領(lǐng)學(xué)生快速接受一種新語言，學(xué)習(xí)陌生的文化，這需要教師不斷完善自己的語言。要把語速控制在學(xué)生能夠接受的范圍，盡量發(fā)音準(zhǔn)確，課前要做充分的教學(xué)準(zhǔn)備，多次練習(xí)。作為一名小學(xué)英語教師，必須要一絲不。如果在教學(xué)中不控制好自己的語速，許多學(xué)生就會(huì)跟不上，這也就是失敗的教學(xué)。另外要注意授課的語氣，在表揚(yáng)學(xué)生時(shí)要情緒飽滿，當(dāng)批評學(xué)生時(shí)也要把握好尺度。

3.在教學(xué)中以鼓勵(lì)性語言為主。新課改中，對各個(gè)學(xué)科都要求運(yùn)用鼓勵(lì)性語言，同樣也適用于小學(xué)英語教學(xué)。小學(xué)生都是首次接觸英語，也處于興趣的培養(yǎng)階段，使用鼓勵(lì)性語言會(huì)讓學(xué)生建立自信心，對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣，這也符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。

四、結(jié)語

在教學(xué)中，課堂用語往往很容易被忽略，這些不被作為備課的內(nèi)容，基本上靠教師的本能反應(yīng)，然而課堂用語對于學(xué)生會(huì)有很大的影響。小學(xué)生對于世界的認(rèn)識、反映很多都來自于教師的言傳身教，他們對周圍的事物做出判斷也與教師的言行有關(guān)。可以說，教師的一言一行都對學(xué)生產(chǎn)生影響，所以，作為教師，必須規(guī)范課堂用語，為學(xué)生傳遞正確的態(tài)度。