王潔

【摘要】伴隨著教育改革逐漸實施，小學語文也具備新的教學目標，在該時期內(nèi)，小學語文的教學需要全面提升學生的文化素質(zhì)以及語言能力。情境教學方法是一種比較新穎的教學方法，將該種教學方法應(yīng)用到小學教學中，可以營造出一個良好的學習氛圍，這對于學生能力的提升有較大的幫助。本文以情境教學的優(yōu)勢為主要研究內(nèi)容，分析了情境教學方法在小學語文教學過程中的應(yīng)用情況。

【關(guān)鍵詞】小學語文 情境教學法 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0080-01

當前很多新穎的教學方法逐漸的出現(xiàn)，并且大量的使用在小學語文教學中，這些教學方法充分的保證了小學語文教學可以實現(xiàn)健康發(fā)展。無論是選擇任何一種教學方法，最主要的目標就是通過學習為促進學生發(fā)展，而情境教學方法主要是營造出一個非常良好的學習氛圍，讓學生在情境中獲取索要學習的內(nèi)容，深刻的理解教學內(nèi)容，從而全面提升小學語文教學的質(zhì)量，下文將針對當前的小學語文情境教學的應(yīng)用情況進行深入分析。

1.情景教學法的優(yōu)勢

1.1能提高學生的學習興趣

小學語文教學總，教師要根據(jù)課堂學習內(nèi)容以及主要特點，來選擇音樂、道具、實物、文字語言等教材中內(nèi)容展示在學生面前，讓學生真實的感受學習內(nèi)容，有一種身臨其境的感覺，這樣才能全面提升學生的學習興趣，積極的參與到教學活動中。比如教師在進行漢語拼音知識講解的過程中，可以通過視頻、道具等將所學的教學內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前，讓學生可以直觀的感受到拼音知識，這樣可以加深學生對于漢語拼音的理解。

1.2能提高學生的欣賞能力

小學語文教學中，使用情境法進行教學可以讓學生具備情感性，并且具備審美觀念，讓學生可以體會到生活中的內(nèi)在美，這對于學生綜合素質(zhì)的提升和今后的學習都非常重要。比如教師在講解“動物園”的相關(guān)知識時，可以在課堂上利用道具、多媒體設(shè)備等將動物園中的一些動物展示在學生面前，學生可以真實的感受到這些動物，在學習中提升欣賞、鑒別能力。

1.3有利于培養(yǎng)學生的自主合作精神

情境教學中，教師要深刻的理解解學內(nèi)容，根據(jù)教學的需要將學生分成很多的學習小組，學生可以根據(jù)自己的想法自由組合，然后再進行動作編排、問答等環(huán)節(jié)，這樣一來可以實現(xiàn)自己創(chuàng)作和表演，提高溝通能力，讓學生具備自主學習的能力。

2.小學語文教學中情境教學法的應(yīng)用

2.1科學的導入

科學的導入是實現(xiàn)情境教學的基礎(chǔ)，在使用情境教學之后，小學語文教學中教師可以抓住學生的學習興趣，待學生全身心的投入學習之后科學的導入，讓學生可以投入到新知識學習的氛圍中。

2.2創(chuàng)設(shè)良好的情境

教師在教學的過程中，要結(jié)合不同的教材內(nèi)容創(chuàng)造出與教材內(nèi)容一致的教學情境，發(fā)揮出情境教學的優(yōu)勢，拓展學生的思維，全面提升學生的語文學習能力。比如教師在講解“游園不值”內(nèi)容時，在課堂開始之前可以先將葉紹翁的詩背誦給學生，還告訴學生，作者在作這首詩的時候，清閑的一日在窗外欣賞景色的時候就產(chǎn)生了游春的想法，此時作者一個朋友家中種滿了各種各樣的奇花異草，于是作者就非常興奮的去到這位朋友家中，而朋友卻不在家中，最終作者也沒有完成欣賞美景的愿望，作者內(nèi)心是失落心情可以通過《游園不值》這首詩窺見。通過這一番講解，情境的引導使得學生可以感受到作者內(nèi)心情感變化，這樣才能使得學生更加深刻的理解這首詩。

2.3走進生活

小學語文教學的過程中教師要根據(jù)教學內(nèi)容加強與生活的聯(lián)系，在生活中選擇教學的素材，建立合適的教學情境，讓學生可以感受到生活之美。

2.4創(chuàng)設(shè)情境的注意事項

教師在選擇合適的情境教學過程中，要充分的考慮到教學內(nèi)容，這些教學素材的選擇也必須與學生的實際情況一致，這樣才能創(chuàng)造出更加符合教學情況的情境，從而提高教學質(zhì)量和效率。教師在建立情境的過程中，要綜合的考慮學生的具體情況，發(fā)揮出學生主導作用，并且展現(xiàn)出學生的特色，全面提升學生的素質(zhì)和學習能力。

3.總結(jié)

情境教學最為主要的目標就是使學生對于學習更加的感興趣，同時具備較強的學習能力，還能夠與其他同學自主的探索和學習。所以，在小學語文教學中引入了情境教學的方式，可以大大提升教學的質(zhì)量和效果，全面提升學生的語文能力，為今后學習打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]武夢雯.探究小學語文教學中情境教學法的應(yīng)用[J]. 現(xiàn)代交際. 2017（20）

[2]朱雅麗.淺談情境教學法在小學詩歌學習中的運用[J].才智.2016（16）

[3]劉愛君.創(chuàng)設(shè)情境教學法在語文教學中的應(yīng)用[J].文學教育（上）.2015（04）