尚青昌

摘要：為了民族教育事業(yè)快速發(fā)展，讓我們?nèi)窠员?，攜手共進，形成一股從黨政到群眾，從群眾到子女，從教師到學生的“全民一體化”的教育模式，推動民族教育快速發(fā)展！

關(guān)鍵詞：以法治校；以德治教；一體化

雖然，我國的教育事業(yè)，經(jīng)過多年的教育改革，正以不斷強化的力量、廣度和深度向前發(fā)展，但還存在許多不足，面對今天的少數(shù)民族教育，方方面面面臨著嚴峻的考驗與挑戰(zhàn)，再加上網(wǎng)絡時代的沖擊與發(fā)展，為我們教育教學提出了更高的要求，不得不令人深思。

一、 農(nóng)村寄宿制小學現(xiàn)狀分析

（一） 教育規(guī)模：由于藏區(qū)地處較為偏僻，人口居住分散，因而教育資源短缺，加上氣候條件惡劣，農(nóng)牧民生活條件艱苦，從而，農(nóng)村寄宿制小學教育出現(xiàn)質(zhì)量低，底子薄的現(xiàn)象，再加上民眾的整體素質(zhì)直接制約教育教學管理的有效發(fā)展，促使許多少數(shù)民族地區(qū)的教育教學管理趕不上形勢的需要，就談不上什么“突破”和“超越”。由于成熟的經(jīng)驗相對甚少，并且，因?qū)W生數(shù)量有限，所以，辦學規(guī)模相對較小。

（二） 少數(shù)民族地區(qū)家長學生現(xiàn)狀：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和教育布局的調(diào)整，加之藏區(qū)地理位置的影響和學區(qū)小學的撤并建制，諸多學生離家較遠，不得不住校學習，藏區(qū)寄宿制小學隨之出現(xiàn)，但由于這些學生生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，普通文化程度又不高，對知識的重要性認識不到位；由于農(nóng)牧民整體素質(zhì)和文化水平有限，導致對子女管理欠佳，使其放任自流，對教育漠不關(guān)心，聽之任之，從而出現(xiàn)一部分家長對孩子的學習不聞不問；有一部分家長想輔導孩子，但由于自己知識不夠，無法輔導；也有一部分家長認為把孩子送到學校，吃喝拉撒及教書育人都是學校的事，他們不必管，也管不了；還有一部分家長竟然連自己孩子讀幾年級都不清楚，孩子老師是誰都不知道，孩子到不到學校也無濟于事，不管不問，其理由是“我很忙，沒有時間”。

近年來，由于農(nóng)村經(jīng)濟較為落后，家長外出打工，孩子在家中和爺爺、奶奶、外公、外婆一起生活，有的寄養(yǎng)在親戚家中，造成隔代托管，親友托管，缺乏家長的約束，得不到父母之愛，再加上爺爺、奶奶、外公、外婆對他們的溺愛，缺少行之有效的教育方法，造成孩子性格任性孤僻，逃學厭學現(xiàn)象隨之發(fā)生，各種壞毛病也隨之而來，尤其在農(nóng)忙時節(jié)或民族佛事活動期間，孩子的學習和生活，調(diào)理紊亂，嚴重危害孩子身心健康發(fā)展。

二、 思考及建議

為了解決偏遠農(nóng)牧民子女上學難的問題，保證學生進得來，留得住，學得好，讓家長放心，學校應盡力為學生營造一個良好的學習、生活環(huán)境，確保學生學習的穩(wěn)定性和教學的持續(xù)性。針對農(nóng)村教育實際情況以及“科教興國”戰(zhàn)略規(guī)劃，我們必須從實際出發(fā)，想為群眾所想，作為學生而做，從人們心靈入手，以人為本、以法治校、以德治教，大力實施素質(zhì)教育，進一步營造一個社會、家庭、學校，全民一體化的教育管理模式。

第一，構(gòu)建一支強有力的教師隊伍

人才的培養(yǎng)、當然離不開教育，教育的興起，離不開教育工作者共同的努力，更離不開學校領(lǐng)導的科學管理。為此，如果我們教師時時刻刻用淵博的知識武裝頭腦，用先進的理念作為導向，進一步構(gòu)建一支團結(jié)、向上、求真、務實的教師隊伍，教育教學不可能不見起色。教師只有順應時代的要求和人民的呼吁，乘勢而上、順勢而為，才能有效地回應變革時代的要求，把握學校發(fā)展的機遇，履行好教師的義務。

第二，政府機關(guān)加大投入，創(chuàng)建完美校園

國家興盛離不開人才，人才的培養(yǎng)需要黨政機關(guān)和學校共同的努力，學校的發(fā)展和環(huán)境的改善更離不開政府機關(guān)及上級主管部門的大力支持和幫助，同時也離不開學生家長的積極配合。如果說教師是學校的基礎(chǔ)，那么教育教學設施就是它整體框架，其二者缺一不可。沒有政府及上級部門的支持和幫助，學校硬件建設就定會趕不上形式的需要，更不可能滿足學生的需求。

所以，完善農(nóng)村義務教育教學設施也是各級政府部門的頂頭重任，毋庸置疑，不得忽視。

第三，提高教師素質(zhì)，共建家長校園

面對少數(shù)民族地區(qū)地域廣大，村居分散的情況，教師應該具備吃苦耐勞的精神，以主人翁精神和頑強的意志，不斷地拼搏進取，塑造教師新的形象，不要因眼前條件而失去信心，使自己因農(nóng)村這塊平靜而貧瘠的土地，無法抵擋繁華城市的誘惑，從而“身在曹營心在漢”，每個教師應該樹立遠大的理想，樹立正確的人生觀，急人民之所急，備人民之所用。教師更應當在教學過程中不斷提高自身業(yè)務水平，安心從事教育事業(yè)；家長也應配合政府、學校，肩負起送子女入學的責任。

第四，改革教學制度，實現(xiàn)創(chuàng)新

首先，政府督導部門要強化教育督學力度，督促教師強化教學，提升境界，確保學生學到真知，進而學會做人；其次，教師應該在教與學的過程中，不斷學習，不斷創(chuàng)新，教學相長，與時俱進，盡力開發(fā)學生智能，使學生在輕松之中獲取知識，在娛樂之中獲取技能，在教與學的過程中移改舊俗，減輕沒必要的額外負擔，保障學生全面提高。

第五，教師具備超前的意識和潛在的教學能力

教師是學生學習的促進者和研究者，在實施過程中不但要傳授知識，而且，要有超前的意識，掌握現(xiàn)代教學技術(shù)，順勢而上，乘勢而為，對學生要有科學合理的管理，吸引那些小朋友走進來，留得住，使他們能夠?qū)W到真知，完成學業(yè)，順利的走出小學，去到高一級學校深造。

第六，強化管理體系，促進教育發(fā)展

教育行政部門以及學校領(lǐng)導應當以強硬的手段，制定制度，完善體制，強化措施，堅持以發(fā)展為目的，以改革為動力，貫徹落實黨的教育方針、政策；以“全面建設小康社會”為己任，樹立正確的世界觀、人生觀；并以堅定的信念、明確的思路，認準方向、搶抓機遇，全力推動基礎(chǔ)教育的進一步發(fā)展。

總之，為了民族教育事業(yè)快速發(fā)展，廣大教育工作者應當積極配合上級主管教育部門，齊心協(xié)力，更新觀念，形成一股從黨政到群眾，從群眾到子女，從教師到學生的“全民一體化”的教育模式，進一步“以法治校，以德治教”，推動基礎(chǔ)教育事業(yè)向前發(fā)展，進而推動農(nóng)村民族教育事業(yè)快速發(fā)展！

參考文獻：

[1]仁青當智.新世紀藏族人才培養(yǎng)的幾點思考[J].西北成人教育學院學報，2005，（3）：27-28.