李春梅+畢嘉淇

摘要：學(xué)本課堂是指以“學(xué)習(xí)者為本的課堂，”就歷史科目而言，學(xué)本課堂模式對(duì)開(kāi)拓學(xué)生視野、理解民主發(fā)展內(nèi)涵、對(duì)學(xué)生形成批判性思維具有促進(jìn)作用；然而此模式對(duì)學(xué)生形成歷史事件的連續(xù)性和對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀方面需要進(jìn)行進(jìn)一步探討；在當(dāng)今時(shí)代背景下，學(xué)本課堂又是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，歷史科目的學(xué)本課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生史料實(shí)證、歷史解釋核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)本課堂；初中歷史；核心素養(yǎng)

隨著課改向縱深推進(jìn)，課堂成為課程改革的重要載體。由教科院韓立福教授創(chuàng)立的學(xué)本課堂，正在被廣泛的推廣和實(shí)踐。學(xué)本課堂：“是指以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為本的課堂?！边@里的學(xué)習(xí)者并不是特指?jìng)鹘y(tǒng)意義上的學(xué)生，而是指課堂的參與者。換而言之，在學(xué)本課堂中，學(xué)生和教師的身份界限將被打破，教師是“大同學(xué)”。因此，“學(xué)本課堂就是教師和學(xué)生協(xié)同合作，圍繞著核心問(wèn)題開(kāi)展自主性的探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！?

就歷史學(xué)科而言，初中歷史的學(xué)本課堂就是根據(jù)初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師和學(xué)生通過(guò)共同協(xié)作，圍繞相關(guān)歷史問(wèn)題進(jìn)行探討，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠掌握歷史知識(shí)，還能夠掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法?！澳康氖情_(kāi)拓學(xué)生的視野，融入家國(guó)情懷，養(yǎng)成愛(ài)國(guó)意識(shí)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?！?最終形成一個(gè)具有人文精神和批判精神的人。

通過(guò)一學(xué)期的探索與實(shí)踐，筆者就歷史科目學(xué)本課堂的開(kāi)展對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成有收獲、有疑惑、有展望，以下逐一述之；

一、 收獲

如何進(jìn)行有效教學(xué)一直困擾著教育專家和教師們，正如華東師大崔允郭博士所說(shuō)：“教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。”3學(xué)本課堂鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破規(guī)則，勇于向權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)，在對(duì)待人類的認(rèn)識(shí)成果上敢于批判，這在歷史學(xué)科上體現(xiàn)得最為明顯。歷史學(xué)科作為人文學(xué)科，除了既定的歷史事實(shí)，不存在答案的唯一性。這就給了學(xué)生更多的思維空間，最重要的是在學(xué)本課堂教學(xué)模式下學(xué)生能夠充分全面地展示自己的想法，并和其他同學(xué)產(chǎn)生思維的碰撞，反過(guò)來(lái)又產(chǎn)生新的想法。這使得他們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)又開(kāi)拓了自己的歷史視野。

其次，在學(xué)本課堂模式下師生關(guān)系發(fā)生互換，表現(xiàn)為“大小同學(xué)”關(guān)系，它要構(gòu)建了民主、和諧、人文的合作學(xué)習(xí)氛圍，它要求教師與學(xué)生之間，要保持平等交往、真誠(chéng)交流、合作探究，通過(guò)學(xué)習(xí)者對(duì)話來(lái)解決問(wèn)題。這也有利于學(xué)生理解歷史上民主發(fā)展的真正內(nèi)涵，為成為一個(gè)合格的公民奠定良好基礎(chǔ)。

最后，為了促進(jìn)學(xué)本課堂模式有效地進(jìn)行，筆者所在學(xué)校開(kāi)展了“師韻武侯·新理念 新課堂”學(xué)本課堂常態(tài)課例研究及賽課活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，教師得到成長(zhǎng)，學(xué)生得到進(jìn)步。教師之間形成相互磨課、相互觀課、相互評(píng)課的熱烈氛圍，增進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)與交流，達(dá)到了取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步效果。

二、 疑惑

學(xué)本課堂教學(xué)模式給自己帶來(lái)的收獲是巨大的，但上課和聽(tīng)課過(guò)程中，也存在著些許疑惑；第一，在有限的上課時(shí)間里如何讓“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”發(fā)揮最大的功效？一節(jié)課的時(shí)間為40分鐘，在這四十分鐘里，以師生、生生之間的問(wèn)題對(duì)話模式完成教學(xué)目標(biāo)。但存在的問(wèn)題是歷史科目教學(xué)內(nèi)容多而繁雜，如果問(wèn)題過(guò)多，學(xué)生思考和表述的時(shí)間就會(huì)減少，而問(wèn)題太少又不能完成教學(xué)目標(biāo)。如何進(jìn)行權(quán)衡需要進(jìn)一步思考。第二，由于問(wèn)題具有獨(dú)立性，學(xué)本課堂下的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式對(duì)學(xué)生理解歷史的連續(xù)性存在一定的障礙，這就需要大同學(xué)對(duì)問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)和對(duì)此課的總體把握；第三，在學(xué)本課堂教學(xué)模式下，歷史學(xué)科如何培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀？在《初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年修訂版）》的課程目標(biāo)中，明確提到學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化，學(xué)會(huì)尊重和理解世界其他國(guó)家、民族的文化習(xí)俗，從而樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。筆者認(rèn)為，在學(xué)本課堂中，用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式是難以達(dá)到此目標(biāo)的。

三、 展望

在發(fā)展急劇變革的今天，知識(shí)已經(jīng)成為各國(guó)發(fā)展的制勝法寶。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)，科技發(fā)展時(shí)代的來(lái)臨，人才培養(yǎng)成為各國(guó)的重中之重。近年來(lái)，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)同步開(kāi)展了關(guān)于如何提升核心素養(yǎng)的研究。2014年4月，由教育部頒布《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，意見(jiàn)明確指出“研究制定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”，根據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，修訂課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。

核心素養(yǎng)（key competence or key competence）是指高于一般能力或一般素養(yǎng)的最重要的必備品格和關(guān)鍵能力，而歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，是指具有歷史學(xué)科特有的必備品格和關(guān)鍵能力，是歷史知識(shí)與能力、歷史研究方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的綜合表現(xiàn)。新時(shí)期課堂教學(xué)改革是朝著師生共同構(gòu)建知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力的方向邁進(jìn)，而學(xué)本課堂是新時(shí)期課堂的集中體現(xiàn)。學(xué)本課堂的目標(biāo)是讓學(xué)習(xí)者具有終身學(xué)習(xí)的能力，它為學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。使學(xué)生富有對(duì)生活熱情、有自我發(fā)展愿望、更有自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)的膽識(shí)。因此，學(xué)本課堂是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。就歷史學(xué)科而言，學(xué)本課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生史料實(shí)證、歷史解釋核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也具有重要意義。

綜上所述，通過(guò)一學(xué)期學(xué)本課堂的探索與實(shí)踐，有付出也有回報(bào)。我們能做的不過(guò)就是不忘初心，方得始終。

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