黃梅平

【摘要】本篇文章通過多元智能理論層面分析了小學(xué)英語多媒體教學(xué)，與此同時，文章以智能為研究方向，指出了多元智能與多媒體相聯(lián)系不但可以激發(fā)學(xué)生對英語的積極性，而且加深了學(xué)生各項智能的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】多元智能理論 多媒體教學(xué) 小學(xué)英語

新課改指出，在小學(xué)英語的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以設(shè)立活動為主，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。多元智能教育的目的，主要是發(fā)揮學(xué)生的語言智能，進(jìn)而帶動各項智能整體發(fā)展。

一、小學(xué)英語多媒體教學(xué)分析

1.有利于增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。多媒體技術(shù)將教學(xué)環(huán)節(jié)的各個因素通過聲音、圖畫及文字的形式將其展示給學(xué)生，不但可以加深學(xué)生對知識的掌握，也可以完善教學(xué)形式，豐富教學(xué)的多樣性，豐富多彩的教學(xué)形式可以調(diào)動學(xué)生的積極性，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。使“教我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的學(xué)習(xí)方式。教師通過多種形式展示教學(xué)素材，可以使學(xué)生根據(jù)自身的接受程度選擇適合自己的教學(xué)方式，體會到掌握知識的成就感，自然而然的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。在英語學(xué)習(xí)中，只有通過大量的資源輸入，才可以有很好的資源輸出。特別是對于小學(xué)英語課程，多元智能使教師跨越書本上的知識，去擴(kuò)展教學(xué)素材，增加教學(xué)資源的輸進(jìn)量，引導(dǎo)學(xué)生通過智能去掌握知識，分析資料，令學(xué)生鞏固教學(xué)內(nèi)容。

2.滿足了不同智能學(xué)生的需求。以往的教學(xué)由于受到時間、空間等因素的影響，使得教學(xué)形式單一，無法充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生只能被動的接受知識，并且在死板的氛圍下，用僵化的機(jī)制去評價每個學(xué)生。這種形式的教學(xué)只關(guān)注了教學(xué)的速度和平衡，但對學(xué)生的個性化發(fā)展缺乏考量。例如，外語智能可以增添課堂上的童話情景與寓言故事，學(xué)生能夠主動的選取符合自己的學(xué)習(xí)方式。從一種環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換到另一種環(huán)節(jié)，從一個知識點(diǎn)轉(zhuǎn)到另一個知識點(diǎn)。若多媒體和網(wǎng)絡(luò)相連，其課堂所呈現(xiàn)的內(nèi)容將更加豐富。所以，英語教師通過多媒體教學(xué)可以增強(qiáng)外語的教學(xué)成效，并引導(dǎo)學(xué)生找到符合自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，令學(xué)生更有效的發(fā)揮自己的多項智能。

3.靈活的學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生各項智能全面進(jìn)步。眾所周知，小學(xué)生的思維觀念的職能是多樣性的，并且具有很大的差異性。根據(jù)多元智能理論去實(shí)施英語教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)依照教學(xué)素材、學(xué)生智能情況、學(xué)生愛好等各種因素，設(shè)計多種教學(xué)情景，豐富的教學(xué)模式可以增進(jìn)學(xué)生智能的全面發(fā)展。在以往的教學(xué)形式中，成果是有限的，但是通過多媒體的教學(xué)可以開拓教學(xué)范圍，使學(xué)生能夠均衡發(fā)展。文字、圖畫、音樂的融合，最大限度的將教學(xué)的多樣性發(fā)揮出來，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。媒體教學(xué)能夠使智力有所差異的學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)行自主的選取信息，使知識具體化。通過主動地學(xué)習(xí)，可以提高教學(xué)成果。比如，很多觀察能力較強(qiáng)的學(xué)生通過多媒體更加觸動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多種形式的教學(xué)為加強(qiáng)學(xué)生的職能的發(fā)展都有一定的推動作用。在這種教學(xué)氛圍下，能夠快速提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生全面發(fā)展。

二、多元智能理論與小學(xué)英語多媒體教學(xué)的整結(jié)合

1.創(chuàng)設(shè)語言情境加快學(xué)生智能的發(fā)展。設(shè)計課件時應(yīng)注意視覺感受，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠聯(lián)想到有趣的任務(wù)或形象，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。然后利用多媒體的聲像因素，令學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時如同在看動漫，學(xué)習(xí)不止是被動的接受。例如英語課文Welcome back to school為例：

教師：Hello，

學(xué)生：Hello， teacher.

教師：Welcome back to school. Nice to meet you again.

學(xué)生：Nice to see you， too.

在多媒體畫面上展示：上學(xué)了，學(xué)校升旗臺紅旗飄飄，教師與學(xué)生在教室相互交流，使學(xué)生猜測在圖畫中，教師與學(xué)生交流了什么。通過畫面的先入為主，學(xué)生猜測更容易。緊接著播放畫面，使學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)，通過這種形式，學(xué)生可以快速掌握視頻中的對話，并且知道在什么情境下可以運(yùn)用，教師也避免了乏味的知識點(diǎn)解讀，并且教學(xué)效果更突出。

2.融入自然學(xué)科知識，加深學(xué)生自然智能發(fā)展。在以往的教學(xué)過程中，教師主要擔(dān)當(dāng)知識的傳輸者，例如，在講述英語課文AttheZoo時，教師對課本知識及圖片進(jìn)行解釋說明，學(xué)生在課后容易淡忘。若運(yùn)用多媒體影像將elephant， panda， monkey等動物生動的展示出來，使學(xué)生可以真切的觀其形、聽其聲。運(yùn)用這種教學(xué)模式，在一方面使學(xué)生掌握新單詞，另一方面，開拓了學(xué)生了解動物自然知識，增強(qiáng)學(xué)生了解自然的能力，發(fā)展自然智能。

3.可以鍛煉學(xué)生的交際能力。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，能夠最大程度的反映生活中的真實(shí)語境，使學(xué)生在智能化的學(xué)習(xí)下，高效的對知識進(jìn)行遷移，從而實(shí)現(xiàn)外語的實(shí)際應(yīng)用和人際交流共同發(fā)展。例如在英語課文中Our school教學(xué)案例中，

教師：Do you have story book？

學(xué)生：Yes

教師：But some children are not text book They want to go to school.

多媒體課件中展示貧困地區(qū)的同齡人，配上“我想上學(xué)”的文字。

教師：Lets do something for them，OK？

學(xué)生：OK.

之后在情景對話中配上“愛的奉獻(xiàn)”的音頻，教師搬出捐贈箱，引導(dǎo)學(xué)生自行捐贈物品。

通過多媒體模仿對貧困地區(qū)的捐贈活動，使學(xué)生感同身受，在真實(shí)的情景中使學(xué)生獲得知識，心靈受到了震撼，在掌握知識的同時鍛煉了交際能力。

4.能夠鍛煉學(xué)生的音樂智能。在課間播放詞意婉轉(zhuǎn)、節(jié)奏動人的外語曲目，不但可以減少學(xué)生上課的疲憊感，也可以鍛煉學(xué)生的樂感；還可以播放英文詩歌，增強(qiáng)學(xué)生的英語語感。對于小學(xué)生而言，歌曲是將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳分悄茏钣行?、最快捷的形式，唱兒歌、講童謠不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)外語的激情，而且鞏固了知識點(diǎn)，對單詞有一個全面的掌握。例如，教師在講述/i//e/音標(biāo)時，若單純的令學(xué)生死記硬背，會特別吃力。如果將其轉(zhuǎn)化成“chant”之后，就會非常有意思，也便于學(xué)生記憶。將含有音標(biāo)的英文單詞編成“chant”：

Bigpig， bigpig， bigbigbig

Redegg， redegg， redredred

Running duck， running duck， running runrun

這種教學(xué)方式不但增強(qiáng)了教學(xué)成效，也使學(xué)生在音樂的節(jié)奏中鍛煉了英語智能。與此同時，還可以通過音樂鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感和語言能力。

5.可以鍛煉學(xué)生身體運(yùn)動智能。人類通過身體運(yùn)動智能認(rèn)識世界，對于小學(xué)生來說，活潑好動，利用肢體動作與表演可以幫助學(xué)生在運(yùn)動中學(xué)習(xí)知識，鍛煉身體智能與創(chuàng)造能力。教師可以組織學(xué)生飾演角色、動畫配音及其他各類游戲來集中學(xué)生的注意力。例如課文AttheZoo，教師在運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)動物特征之后，可以運(yùn)用ppt對動物進(jìn)行模擬化的自我介紹，“Hi， I am panda， Im from china… Nice to meet you！”之后組織學(xué)生選擇自己喜愛的小動物，劃分成小組的形式，模擬多媒體影片進(jìn)行情景表演。這種教學(xué)的手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且鍛煉了學(xué)生肢體運(yùn)作能力，增強(qiáng)身體運(yùn)動智能發(fā)展。

不論是哪種學(xué)科，都是一個整體的運(yùn)作體系，需要通過多個環(huán)節(jié)的展示與協(xié)作，任何一種單一的教學(xué)模式及教學(xué)活動，都無法達(dá)到預(yù)期的成效。以往的課堂教學(xué)有其缺點(diǎn)與局限性，但是多媒體教學(xué)也有其漏洞，通過調(diào)查研究表明，45%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)無法全面替代傳統(tǒng)教學(xué)形式。只有將多媒體與以往的教學(xué)形式向結(jié)合，才可以最大程度的加強(qiáng)學(xué)生智力發(fā)展。

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