唐瑾

【摘要】隨著新課改不斷地推進(jìn)，人們對學(xué)生接受教育的要求越來越高，學(xué)校對各門學(xué)科的要求也在不斷地提高，歷史課也不例外。但是傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)模式以應(yīng)試為主，讓學(xué)生被動的接受知識，這種教學(xué)模式不能很好地適應(yīng)新課改發(fā)展的要求。本文從情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的重要性及情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用進(jìn)行討論，希望對初中歷史教學(xué)有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 初中歷史 歷史教學(xué)

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0058-02

情境教學(xué)就是在教學(xué)過程中為了很好地完成教學(xué)目的，教師根據(jù)教學(xué)的需要及教學(xué)通過多媒體或者其它途徑創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境，為歷史的教學(xué)所服務(wù)的一種新嘗試的教學(xué)方法[1]。在初中歷史教學(xué)中，歷史課堂創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的求知欲望，符合學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，除此之外，必須符合歷史這門學(xué)科及知識的特點(diǎn)。本文就對歷史教學(xué)中情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)與利用進(jìn)行探討。

一、情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的重要性

1.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是歷史學(xué)習(xí)必不可少的，如何才能使學(xué)生對歷史課堂感興趣，有學(xué)習(xí)的欲望。首先，這就需要教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)吸引人的導(dǎo)入，在課堂剛開始的幾分鐘內(nèi)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。其次，教師要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，將一些枯燥無味的歷史知識融入到一定歷史情景里面，使課堂充滿生機(jī)。由此可以看出，創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境是很有必要的。創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也能讓學(xué)生積極的參與到課堂活動當(dāng)中去。

2.有助于學(xué)生對歷史知識的理解

初中的歷史中大多數(shù)是簡單易懂的知識，但是也會有一些難以理解的細(xì)小的知識點(diǎn)，為了讓學(xué)生對這些細(xì)小的知識點(diǎn)理解，大多數(shù)老師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境解答這一難題。教學(xué)情境的引入，教師能夠更容易的講解一些知識點(diǎn)，而且能夠幫助學(xué)生對歷史知識的理解和掌握。例如教師在講解《鴉片戰(zhàn)爭》性質(zhì)時(shí)，可以借助多媒體給學(xué)生播放鴉片戰(zhàn)爭的短片，讓學(xué)生融入到一定的歷史背景中理解鴉片戰(zhàn)爭的性質(zhì)會更加的容易。

3.有助于對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

歷史的學(xué)習(xí)就是對過去的總結(jié)和對后人的教育。歷史老師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)歷史人物的感人事跡和歷史事件，讓學(xué)生在這種環(huán)境中了解歷史，啟發(fā)學(xué)生愛憎分明的情感，明白歷史帶給人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。通過一定的教學(xué)情境使歷史知識、內(nèi)容與思想的教育達(dá)到一致性，通過歷史課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明的情感[2]。

二、情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用

1.創(chuàng)新新穎的導(dǎo)入

一堂課的導(dǎo)入可以說是一節(jié)課成功的基礎(chǔ)。一般常用的導(dǎo)入有詩詞、歌曲、故事、圖示、影片等引入，好的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。例如在講述“康乾盛世”時(shí)，可以用歌曲《得民心者得天下》導(dǎo)入，為整堂課達(dá)到高潮做好鋪墊。

2.適時(shí)而又恰到好處的演示

歷史教師要借助多媒體在歷史課堂中對課本中的插圖、地圖、錄像、視頻等選擇合適的時(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行演示，讓學(xué)生根據(jù)教師的講解，借助圖文并茂學(xué)習(xí)氛圍理解歷史知識。這種教學(xué)氛圍不僅生動直觀的走進(jìn)歷史課堂，更能促進(jìn)學(xué)生形象思維和邏輯思維的發(fā)展。例如歷史老師在講述“抗日戰(zhàn)爭”時(shí)，可以裁剪幾幕影像，將真實(shí)的歷史畫卷展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受人民勝利喜悅，對日本侵略者的憎恨的歷史事實(shí)中，快速、準(zhǔn)確、透徹的理解和掌握歷史知識。

3.巧設(shè)情境，導(dǎo)引學(xué)生參與

并不是說每節(jié)課都需要創(chuàng)設(shè)情境，教師在講述的過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排等的需要不失時(shí)機(jī)地巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，導(dǎo)引學(xué)生積極熱情的參與課堂活動中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。除此，教師要讓學(xué)生學(xué)會換位思考和質(zhì)疑的能力，以便更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如教師在講述“重慶談判”時(shí)，對蔣介石邀請毛澤東前去談判，他應(yīng)該去還是不去？讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行討論，并發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生主動的參與并體會歷史，發(fā)展學(xué)生的歷史思維。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)和各種歷史資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠很好的完成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明的情感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，也能促使初中歷史教學(xué)不斷地優(yōu)化教學(xué)方法。這就需要?dú)v史教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地對情境教學(xué)法加以完善，提高歷史教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]周建吉.情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用[J].科技視界，2015，12：143+216.

[2]韓興華.初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2016，24：59.