陳勵冰

【摘要】目前大多數(shù)的中職生對于英語課程的學(xué)習(xí)興趣淡漠，甚至抵觸，針對這一嚴(yán)峻的中職英語教學(xué)現(xiàn)狀，筆者結(jié)合多年中職英語從教的經(jīng)驗，認(rèn)為將情景教學(xué)法應(yīng)用于中職英語教學(xué)來提高中職生學(xué)習(xí)英語的熱情和能力是可行的也是有顯著意義的。

【關(guān)鍵詞】中職生 情景教學(xué)法 創(chuàng)設(shè)情景

中職生是一個特殊的群體，在中考失利后懷揣著失意與困惑來到了職業(yè)學(xué)校，他們的心中既向往著能學(xué)好一項專業(yè)技能今后能在社會中立足，又痛恨學(xué)習(xí)枯燥無味的文化基礎(chǔ)課，對他們中的大多數(shù)人來說，正是因為初中學(xué)不好這些文化基礎(chǔ)課，考不上高中才來讀中職校，所以從一入學(xué)開始，他們對文化基礎(chǔ)課就抱著抵觸的心理，根本無心學(xué)好這些課程。特別是我們的中職英語課程，對他們來說更是難上加難，很多中職生對于英語學(xué)習(xí)，既缺乏學(xué)習(xí)興趣也沒有學(xué)習(xí)動力，大多數(shù)同學(xué)的英語基礎(chǔ)非常薄弱，有的同學(xué)甚至連26個字母都沒有認(rèn)全。面臨如此嚴(yán)峻的中職英語教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，要讓中職生能愛上學(xué)習(xí)英語，只有通過激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正從內(nèi)心深處接受英語學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)英語是一種快樂，一種享受。而實現(xiàn)這一目的的行之有效的辦法就是在中職英語教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法。

一、情景教學(xué)法的內(nèi)涵與意義

情景教學(xué)是20世紀(jì)20年代至60年代期間由英國應(yīng)用語言家創(chuàng)立起來的英語教學(xué)法。它是指在教學(xué)活動中教師要運用具體或者模擬場景，以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的興趣，形成良好的求知心理，提高學(xué)習(xí)效率，以英語口語為基礎(chǔ)，借助環(huán)境氛圍，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與相應(yīng)的情景相結(jié)合。在中職英語課堂中，采用情景教學(xué)法通過設(shè)置相應(yīng)的場景來使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自然而然地融入到具體的情景中，使得學(xué)生在課堂上的精力高度集中于情景中，改變平時英語課上開小差的不良習(xí)慣。教師采用情景教學(xué)法，能有效地使學(xué)生參與課堂活動，從而提高學(xué)生聽課效率。采用情景教學(xué)法，可以改善中職英語課堂教學(xué)情況，在情景中寓學(xué)于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的英語成績提高，進而使得學(xué)生重塑英語學(xué)習(xí)信心，從而從整體上來改善中職英語學(xué)習(xí)狀況。

二、如何在中職英語教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法

1.組織趣味游戲活動和比賽創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。學(xué)生的天性就是愛玩且有多數(shù)人都有爭強好勝的競爭意識，如果能在課堂上組織一些有趣的游戲活動或比賽，那么他們一定會產(chǎn)生濃厚的興趣，且對活動中所學(xué)的單詞、句子等有較深的記憶，在“玩中學(xué)”，寓教于樂。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)body的相關(guān)詞匯時，我讓每個小組派1位同學(xué)到講臺前，然后，我用英語說出有關(guān)body的詞匯，如eye， ear， shoulder等，讓他們用手指出身體的部位并說出這個單詞，指對一個得一分，指對并讀對單詞加兩分。同學(xué)們都爭先恐后地代表小組參加比賽，當(dāng)他們能順利得分時，他們歡呼雀躍，當(dāng)他們指錯身體部位時，大家都哈哈大笑，整個課堂氣氛輕松愉快，幾輪比賽下來，大家不僅玩得開心，還牢牢地記住了這些單詞，可謂一舉兩得。

2.創(chuàng)設(shè)生活化情景進行口語操練。英語是一門語言，而語言就需要多說多練。在我們的英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活中的場景，讓學(xué)生真切地感受到語言的使用環(huán)境，從而在口語交際的操練中能夠身臨其境地練習(xí)，提高了語言的學(xué)習(xí)和運用能力。比如，在學(xué)習(xí)“問路”這個topic時，我設(shè)計了這樣的場景：一位同學(xué)扮演剛剛到校的新生，他想到學(xué)校的library或office building等等，可是他不認(rèn)得路，而另一位同學(xué)則扮演學(xué)長為他指路。在學(xué)習(xí)“shopping”這個topic時，我讓小組合作編排購物對話并進行PK，一組賣T-shirt，一組賣襪子，兩組分別選派兩名組員進行角色扮演，一名同學(xué)扮演shop assistant，另一名同學(xué)扮演customer，完成英文購物，包括“詢問——挑撿——講價——付錢”四個環(huán)節(jié)，根據(jù)他們表現(xiàn)打分。通過這樣的熟悉的生活場景進行口語操練，極大地激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，從而輕輕松松地掌握了這些交際用語。

3.創(chuàng)設(shè)職業(yè)場景進行模擬表演。中職生對于未來所從事的職業(yè)充滿了好奇和向往，如果我們能在英語課堂上讓他們親自體驗一下未來職業(yè)的一個場景，那么他們的興趣一定大增，學(xué)習(xí)的主動性和積極性也會大大提高。因此，在我們進行英語教學(xué)時，針對不同專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的職業(yè)場景讓他們進行模擬表演。比如，在學(xué)習(xí)“job interview”中，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生，讓他們學(xué)習(xí)和他們專業(yè)有關(guān)的面試詞匯，如學(xué)前教育專業(yè)的相關(guān)詞匯是：Preschool Education學(xué)前教育；Teacher Certificate 教師資格證；Kindergarten幼兒園；會計專業(yè)的相關(guān)詞匯是：Accounting會計學(xué)；Accountant Certificate會計證trading company貿(mào)易公司；旅游專業(yè)的相關(guān)詞匯是：Tourism旅游；Tour Guide Certificate導(dǎo)游證；travel agency旅行社等等。接下來讓學(xué)生根據(jù)面試的句型和對話，自己組隊編排英文面試的對話進行表演，為了讓面試更加逼真，我在教學(xué)屏幕上播放了面試的場景，教室里按面試場景擺放桌椅，道具等。同學(xué)們仿佛置身于真實的面試的場景中，大家不僅覺得新鮮而且很激動，非常認(rèn)真地進行了英文面試的模擬表演，效果非常地顯著。

創(chuàng)設(shè)這樣的職業(yè)場景模擬表演還有很多很多，如酒店專業(yè)的同學(xué)可以創(chuàng)設(shè)客人入住酒店辦理check in手續(xù)的場景模擬表演。旅游專業(yè)的同學(xué)可以創(chuàng)設(shè)在機場接旅行團（Meeting a Tour Group at the Airport）的場景進行模擬表演。這樣的表演不僅增加了他們對未來職業(yè)的理解，也讓他們的英語學(xué)習(xí)能力上升了一個臺階。

4.運用英文歌曲創(chuàng)設(shè)情景。中職生不愛學(xué)英語，因為傳統(tǒng)的英語教學(xué)是一個相對抽象枯燥的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩抵觸的情緒。如果我們能用動聽的英文歌曲來創(chuàng)設(shè)情景，來刺激他們的大腦神經(jīng)，引起高度興奮，使他們的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生愉悅和快感，而課堂的學(xué)習(xí)氣氛也會是輕松愉快的。比如，在學(xué)習(xí)“Holiday”這節(jié)課前，我給學(xué)生們唱了一首圣誕節(jié)的傳統(tǒng)歌曲“Jingle Bells”，這首歌曲在圣誕節(jié)期間總是四處傳唱，大家耳熟能詳，一下就明白了今天所學(xué)的內(nèi)容和節(jié)日有關(guān)。因此在歡快悅耳的歌聲中，同學(xué)們學(xué)習(xí)的專注力被牢牢地抓住了，他們很快地進入了上課的狀態(tài)。針對幼教專業(yè)，更是要多在課堂中運用英文兒歌來創(chuàng)設(shè)情景，因為現(xiàn)在很多幼兒園都是雙語教學(xué)，課堂上英文兒歌的學(xué)習(xí)不僅讓他們能夠理解領(lǐng)會并能夠運用于將來的幼兒教學(xué)。比如，在幼師英語關(guān)于Body的學(xué)習(xí)中，我教學(xué)生們邊唱The Finger Family和Head Shoulders Knees And Toes邊做簡單的舞蹈動作，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，整個課堂變得生動活潑。

5.其它方式創(chuàng)設(shè)情景。除以上幾種情景創(chuàng)設(shè)外，還有很多方式的情景創(chuàng)設(shè)可用于中職英語課堂。如教師可以根據(jù)具體情況利用實物、簡筆畫、動作、多媒體、突發(fā)事件等創(chuàng)設(shè)情景與教學(xué)內(nèi)容有效地結(jié)合起來，學(xué)生一定心領(lǐng)神會且印象深刻，取得良好的教學(xué)效果。

三、情景教學(xué)法在實施過程中應(yīng)該要注意的問題

為了讓情景教學(xué)法能更好地應(yīng)用于中職英語教學(xué)，筆者認(rèn)為在教師在運用情景教學(xué)法進行教學(xué)的過程中，一定要注意一些問題。如教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異，根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的情景和任務(wù)要求，在激發(fā)優(yōu)秀生能充分發(fā)揮潛能的同時，也要鼓勵基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)能夠大膽地參與到英語課堂中來，把英語課堂變成他們自我展示的舞臺。此外，教師還應(yīng)該注意要在情景教學(xué)中建立良好的師生關(guān)系，營造一個和諧、愉快的教學(xué)氛圍。

總之，將情景教學(xué)法應(yīng)用于中職英語課堂，能打破傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)模式，讓枯燥無味的中職英語課堂變得生動有趣。情景教學(xué)法增加了中職英語教學(xué)的直觀性、趣味性和實用性，有效地激發(fā)了中職生們的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，讓他們學(xué)有所樂，學(xué)有所得。

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