孟雅

【摘要】2013年8月開始我國大學(xué)四級英語考試實行了改革，其中翻譯部分由五個句子翻譯變?yōu)槎温浞g，變化最大且難度也隨之增加?；诖?，本文通過分析大學(xué)英語四級翻譯題型對大學(xué)英語教學(xué)造成的影響，在擴(kuò)大英語詞匯教學(xué)范圍、增加英語學(xué)習(xí)題材等方面，對獨立院校公共英語教學(xué)要求方面提出了幾點建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語四級 翻譯題型 公共英語教學(xué) 獨立院校

大學(xué)英語四級的漢譯英段落翻譯，其內(nèi)容涵蓋廣，在社會、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多方面均有涉及。其內(nèi)容占比較大，有百分之十五之多；段落長度較長，有140到160個字左右，翻譯要求較高，需要學(xué)生將此段含義順暢表達(dá)的同時，緊靠原文。這對獨立院校公共英語教學(xué)提出了更高的要求，完善大學(xué)公共英語教學(xué)，對提高學(xué)生英語四級成績，增強(qiáng)學(xué)生翻譯能力，改善教師教學(xué)方法有重要作用。

一、大學(xué)英語四級翻譯題型對大學(xué)英語教學(xué)造成的影響

大學(xué)英語四級翻譯的變化對大學(xué)英語教學(xué)的影響主要分兩部分：

首先，在傳統(tǒng)方法不再適應(yīng)新題型方面，由于之前大學(xué)英語公共課在教學(xué)時主要注重對詞匯和語法的掌握，因此教師在教學(xué)過程中比較重視翻譯中學(xué)生詞匯和語法的使用是否正確，如不正確將句子分割進(jìn)行教學(xué)，并對其重點句型、單詞、語法進(jìn)行歸納，要求學(xué)生記牢。此外，傳統(tǒng)英語四級考試的翻譯題型以對教材重點內(nèi)容的考察為主，比較容易總結(jié)和掌握。而翻譯題型改革以后，其內(nèi)容不僅涵蓋了文化、歷史等（如中國的傳統(tǒng)文化介紹和重要歷史事實），更增加了關(guān)于社會生活、發(fā)展，以及經(jīng)濟(jì)方面的探究，難度加大且很難予以總結(jié)概括，教師不能單純依照課本對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)了。

其次，學(xué)生在大學(xué)四級英語翻譯題型改革以后，同之前相比更容易犯以下幾種錯誤：（1）單詞翻譯錯誤，以一篇考察中國傳統(tǒng)文化的翻譯內(nèi)容為例，很多學(xué)生在翻譯農(nóng)歷九月初九時，不知道“農(nóng)歷”的說法，說明學(xué)生基礎(chǔ)詞匯量不夠；一些同學(xué)雖然知道lunar calendar這個詞匯，但在拼寫上卻發(fā)生錯誤，造成失分；另一些學(xué)生農(nóng)歷的表達(dá)用對了，但是卻不會詞組搭配，本來“農(nóng)歷九月初九”應(yīng)當(dāng)翻譯成：the ninth day of the ninth month of the Chinese Luna calendar，但學(xué)生將這些單詞無限制排列組合，讓人忍俊不禁。（2）詞語搭配上出現(xiàn)問題，英語與漢語不同的是，不可以把單詞與單詞直接拼湊成自己想要的意思，如在四級考試中翻譯“表示長壽”時，學(xué)生受中文思維的影響過大，直接翻譯成了“symbol long life”，暴露了同學(xué)們對詞匯應(yīng)用方面掌握不夠的問題。

二、新翻譯題型對大學(xué)英語教學(xué)的要求

1.擴(kuò)大英語詞匯教學(xué)范圍。詞匯是解決英語所有題型的基礎(chǔ)，學(xué)生在詞匯量足夠的情況下，才能對段落進(jìn)行正確的翻譯。但是教師在教學(xué)時，不可讓學(xué)生盲目地積累詞匯，若以提高學(xué)生四級成績?yōu)樾∧繕?biāo)，英語教師要從應(yīng)試的角度，引導(dǎo)同學(xué)系統(tǒng)、有專業(yè)性地背誦單詞，針對翻譯段落中常常出現(xiàn)的類型，特別對于中國傳統(tǒng)節(jié)日、文化、習(xí)俗，以及經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展現(xiàn)象、或中國重大歷史事件的專有名詞，要讓學(xué)生重點掌握。中國傳統(tǒng)文化中各種節(jié)日的名稱，節(jié)日時人們舉行的活動以及吃的食物名稱；中國傳統(tǒng)手工藝如：剪紙、泥人、中國結(jié)的名稱；經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展如新媒體的發(fā)展，微信等內(nèi)容；以及歷史中事變名稱等等，即使不在課本中出現(xiàn)，也應(yīng)成為獨立院校英語教師教學(xué)的必備內(nèi)容。由于學(xué)生自己接觸范圍有限，教師可自行將高頻詞匯總結(jié)以后，教授給學(xué)生并要求學(xué)生背會。

教師針對單詞的教學(xué)，要分為兩部分進(jìn)行，一方面如上文提到的中國傳統(tǒng)文化、社會經(jīng)濟(jì)與歷史等相關(guān)詞匯的教授，另一方面，教師要加強(qiáng)與傳統(tǒng)文化相關(guān)的，其他表達(dá)內(nèi)容的擴(kuò)充，如翻譯題中的一句話：“一千多年以來，飲茶的習(xí)慣在中國人們的心中已經(jīng)根深蒂固。”其中“根深蒂固”這個詞“ingrained”，與傳統(tǒng)文化相關(guān)，但不容易被想到，因此教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)此類單詞的教學(xué)。此外，由于一些獨立院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)并不是非常牢固，教師在教學(xué)時應(yīng)教授學(xué)生通過一句話的漢語表達(dá)意思，快速反應(yīng)出一句話最標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)方法。如：剛剛提到的一千多年以來，以來也要翻譯出來，“for over a thousand years”，不僅如此，教師應(yīng)提醒學(xué)生從“以來”二字應(yīng)考慮現(xiàn)在完成時的用法。

2.增加英語學(xué)習(xí)題材。獨立院校在大學(xué)英語四級考試翻譯部分的教學(xué)中，一方面立足課本，讓學(xué)生對基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行掌握，另一方面要擴(kuò)充教學(xué)素材，將一些英語雜志或英文報道給學(xué)生做翻譯訓(xùn)練。教師在進(jìn)行材料的選擇時，要使材料的難易程度符合四級考試。在這種翻譯訓(xùn)練的過程中，學(xué)生可增強(qiáng)對地道英語表達(dá)的掌握程度，并提升單詞量的積累。如，教師在雜志或網(wǎng)站中找到一篇《在京生活20年，美國大爺想加入西城大媽》的文章，其中有這樣一段話，高天睿說：“我不僅喜歡中國和中國語言，還熱愛中國傳統(tǒng)道家文化”此時可引導(dǎo)學(xué)生用正確的語序翻譯此句話，并告訴學(xué)生傳統(tǒng)道家文化的翻譯為：“traditional Taoism culture”。此外，教師通過更新教學(xué)手段，如通過空出時間讓學(xué)生自行翻譯句子，自己進(jìn)行補(bǔ)充和輔導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生逐漸掌握翻譯技巧。

三、結(jié)論

綜上所述，獨立院校公共英語教師通過系統(tǒng)總結(jié)四級英語考試高頻詞匯，在網(wǎng)站中尋找翻譯材料等，可有效應(yīng)對大學(xué)英語四級翻譯題型改革對英語教學(xué)產(chǎn)生的不利影響。通過分析可得，英語教師革新英語翻譯教學(xué)方法，有助于提高學(xué)生英語四級成績和學(xué)生的翻譯水平，促進(jìn)教師教學(xué)方法的完善。因此，英語教師應(yīng)采用以上方式，優(yōu)化教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]程晗菡.大學(xué)英語四級考試對獨立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)反撥效應(yīng)的實證研究[D].華中師范大學(xué)，2012.endprint