田抒音

摘 要： 本文從分析高職學(xué)生四級(jí)考試熱潮及通過(guò)率低的原因入手，基于對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)翻譯的研究，得出其對(duì)高職公共英語(yǔ)教學(xué)的啟示。

關(guān)鍵詞： 四級(jí)翻譯 高職學(xué)生 公共英語(yǔ)教學(xué) 啟示

近年來(lái)，高職院校學(xué)生報(bào)考大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的人數(shù)逐年增加，而考試的通過(guò)率卻普遍較低。高職學(xué)生在英語(yǔ)四級(jí)考試各個(gè)考查項(xiàng)目中的得分均不理想，這其中四級(jí)翻譯的低得分率顯得尤為突出。因此，通過(guò)分析上述現(xiàn)象背后的原因和四級(jí)翻譯題型的特點(diǎn)，可以對(duì)高職院校公共英語(yǔ)課程教學(xué)的實(shí)施起到一定的啟示作用。

一、高職學(xué)生熱衷于報(bào)考英語(yǔ)四級(jí)考試的原因

目前，高職院校出現(xiàn)了報(bào)考四級(jí)考試的熱潮。大學(xué)本科學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試之所以會(huì)受到廣大高職學(xué)生的追捧，其原因主要有以下幾點(diǎn)：其一，大部分高職學(xué)生不滿足于僅僅獲得一張PRETCO（高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試）A級(jí)或者B級(jí)證書，他們?cè)谥贫ㄏ乱粋€(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，往往都會(huì)把目光投向具有更高含金量的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試。其二，盡管絕大部分高職畢業(yè)生手中都握有一張A級(jí)或者B級(jí)證書，但是該證書的社會(huì)認(rèn)可度卻不高。在就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的形勢(shì)下，一些用人單位開始提高高職畢業(yè)生的入職門檻，作為社會(huì)認(rèn)可度最高的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成了錄用高職生的優(yōu)先條件。因此通過(guò)了四級(jí)考試的學(xué)生手中無(wú)疑將增加了一塊重量級(jí)的砝碼。其三，部分高職畢業(yè)生就業(yè)后，往往不滿足于基層崗位，而是想要在職業(yè)上有進(jìn)一步的發(fā)展。這就要求他們不斷提高各方面的能力，而英語(yǔ)綜合能力就是其中之一。那些通過(guò)了四級(jí)考試的畢業(yè)生將擁有更高的起點(diǎn)，具備明顯的優(yōu)勢(shì)。其四，由于大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試只對(duì)在校大學(xué)生開放，這就使得廣大高職學(xué)生更加珍惜在校期間的每一次機(jī)會(huì)，出現(xiàn)多次報(bào)考四級(jí)考試的情況。

二、高職學(xué)生四級(jí)考試通過(guò)率低的主客觀因素

與高職學(xué)生報(bào)考英語(yǔ)四級(jí)考試的熱情呈現(xiàn)鮮明對(duì)比的是持續(xù)低迷的高職院校四級(jí)考試通過(guò)率。這一鮮明的反差主要來(lái)自于高職學(xué)生自身和高職英語(yǔ)教學(xué)兩方面的不足。

（一）學(xué)生自身主觀方面存在的短板。

1.英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱

這種語(yǔ)言基礎(chǔ)的薄弱集中體現(xiàn)在語(yǔ)法和詞匯兩個(gè)方面。在語(yǔ)法方面，大部分高職學(xué)生在中學(xué)時(shí)期由于對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視，忽視了英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，因此語(yǔ)法知識(shí)的掌握不到位。就詞匯方面而言，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試要求考生掌握4000多個(gè)詞匯，而絕大多數(shù)高職考生的平均詞匯量只有2000個(gè)左右。這兩者之間的巨大差距反映出高職考生詞匯量的匱乏。語(yǔ)法知識(shí)的不到位加之詞匯量的匱乏，使得大部分考生根本達(dá)不到四級(jí)考試的要求。

2.缺乏端正的態(tài)度

大部分報(bào)考英語(yǔ)四級(jí)考試的高職學(xué)生盡管有著通過(guò)四級(jí)考試的強(qiáng)烈意愿，卻大多沒有付出與之相匹配的實(shí)際行動(dòng)。部分人只是報(bào)著碰運(yùn)氣的心態(tài)參加考試，沒有為考試做過(guò)任何努力。有些考生甚至到了考試時(shí)對(duì)題型都還不了解，成為所謂的“裸考”一族。部分考生在初期確實(shí)為了考試自覺地進(jìn)行了一番準(zhǔn)備，但是當(dāng)他們意識(shí)到自身水平和考試要求之間的巨大差距后，就逐漸失去了信心，從而放棄了后續(xù)的努力和行動(dòng)。

3.缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和應(yīng)試技巧

一些考生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如在備考期間沒有制訂系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃；復(fù)習(xí)缺乏持續(xù)性，容易受到外界的干擾，出現(xiàn)三天打魚、兩天曬網(wǎng)的情況等。此外，部分高職考生沒有掌握科學(xué)的應(yīng)試技巧，只是盲目做題，而不善于歸納總結(jié)，其結(jié)果自然只能是事倍功半。

（二）高職公共英語(yǔ)教學(xué)存在的客觀不足。

1.教學(xué)目標(biāo)缺乏針對(duì)性

在大部分學(xué)生通過(guò)了英語(yǔ)應(yīng)用能力考試之后，廣大高職院校在后續(xù)公共英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的制定上缺乏明確性，往往沒有考慮到用人單位把通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)作為錄用條件的事實(shí)和高職生報(bào)考四級(jí)考試的趨勢(shì)，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)沒有把使部分學(xué)生通過(guò)四級(jí)考試納入其中。

2.教材缺少合理的銜接

現(xiàn)行的高職公共英語(yǔ)教材與大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試脫節(jié)嚴(yán)重，教材內(nèi)容和難度都遠(yuǎn)低于四級(jí)考試的要求。因此，僅僅局限于現(xiàn)行教材的教學(xué)對(duì)于學(xué)生通過(guò)四級(jí)考試的幫助并不大。

3.教學(xué)內(nèi)容中忽略方法和技巧的傳授

英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中往往忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和解題技巧的傳授，未能很好地承擔(dān)起引路人的責(zé)任，導(dǎo)致廣大學(xué)生在備考時(shí)陷入茫然狀態(tài)。

正是在學(xué)生自身短板和當(dāng)前公共英語(yǔ)教學(xué)存在不足的共同作用之下，高職院校英語(yǔ)四級(jí)考試的通過(guò)率才一直在低水平線徘徊不前。在四級(jí)考試中許多考生對(duì)于段落翻譯尤其感覺無(wú)從下手，甚至直接放棄，這在一定程度上導(dǎo)致他們考試的失敗。

三、大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)翻譯題型介紹及分析

（一）英語(yǔ)四級(jí)翻譯的考試要求及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的翻譯題型是對(duì)一段總長(zhǎng)為140-160字的段落進(jìn)行漢譯英，分值比重為15%，考試時(shí)間是30分鐘，段落內(nèi)容主要涉及歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等方面。段落篇幅通常為5-8個(gè)句子。段落翻譯滿分為15分，成績(jī)分為六個(gè)檔次，具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下：13-15分，準(zhǔn)確表達(dá)了原文的意思。用詞貼切，行文流暢，基本上無(wú)語(yǔ)言錯(cuò)誤，僅有個(gè)別小錯(cuò)。10-12分，譯文基本上表達(dá)了原文的意思。文字通順、連貫，無(wú)重大語(yǔ)言錯(cuò)誤。7-9分，譯文勉強(qiáng)表達(dá)了原文的意思。用詞欠準(zhǔn)確，語(yǔ)言錯(cuò)誤相當(dāng)多，其中有些是嚴(yán)重語(yǔ)言錯(cuò)誤。4-6分，譯文僅表達(dá)了一小部分原文的意思。用詞不夠準(zhǔn)確，有相當(dāng)多的語(yǔ)言錯(cuò)誤。1-3分，譯文支離破碎。除個(gè)別詞語(yǔ)或句子外，絕大部分文字沒有表達(dá)原文的意思。0分，未作答，或只有幾個(gè)孤立的詞，或譯文與原文毫不相關(guān)。上述考試要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可以總結(jié)為如下兩個(gè)方面：一方面要求考生能運(yùn)用合適的詞匯無(wú)誤地表達(dá)原文、意義連貫，另一方面要求考生的譯文能語(yǔ)法結(jié)構(gòu)正確、無(wú)重大語(yǔ)言錯(cuò)誤。

（二）英語(yǔ)四級(jí)翻譯真題剖析。

1.題材剖析

在對(duì)2013年12月到2016年6月的四級(jí)段落翻譯真題梳理后，發(fā)現(xiàn)被考查的段落逐一涉及了以下題材：烹飪，中國(guó)結(jié)，茶（2013年12月真題）；閱讀，核能，農(nóng)村教育（2014年6月真題）；互聯(lián)網(wǎng)，大熊貓，旅游（2014年12月真題）；快遞業(yè)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，主食（2015年6月真題）；外國(guó)人漢語(yǔ)演講比賽，麗江古鎮(zhèn)，教育模式（2015年12月真題）；功夫，風(fēng)箏，烏鎮(zhèn)（2016年6月真題）。盡管涉及的題材看似豐富，毫無(wú)規(guī)律可循，但其實(shí)它們都圍繞同一個(gè)核心，即“中國(guó)”。這也體現(xiàn)出了英語(yǔ)四級(jí)考試委員會(huì)的出題意圖：鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)情和本土文化，以促進(jìn)其在跨文化交流中的傳播。

2.語(yǔ)言點(diǎn)剖析

通過(guò)對(duì)每個(gè)翻譯段落的研究，可以得出一些所考查語(yǔ)言點(diǎn)的共同特征。第一，段落的篇章結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜。在翻譯時(shí)，大多數(shù)情況下只需把一句中文翻譯成一句對(duì)應(yīng)的英文即可，涉及對(duì)句子進(jìn)行斷句和合并的情況比較少。第二，段落中的句子結(jié)構(gòu)以簡(jiǎn)單句居多，通?？梢灾弊g。即使每個(gè)段落含有1-2個(gè)長(zhǎng)難句，但翻譯時(shí)所涉及的語(yǔ)法比較常見，通常為從句、倒裝等。第三，段落中的詞匯考查，既有常見的固定搭配，又涉及一些特殊數(shù)字和專有名詞的翻譯。

基于上述分析，可以把四級(jí)翻譯的考查原則總結(jié)為“少量考查翻譯技巧，重點(diǎn)考查詞匯、常用語(yǔ)法和句型”。這就要求學(xué)生具備良好的語(yǔ)法功底并掌握豐富的詞匯，從而能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行書面表達(dá)和篇章組織。同時(shí)對(duì)學(xué)生的知識(shí)面和綜合文化素養(yǎng)提出了較高的要求。

四、英語(yǔ)四級(jí)翻譯對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的啟示

（一）堅(jiān)持“實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)原則。

在高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，要始終遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則。這一原則應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)的制定、教材的選用、教學(xué)內(nèi)容的編排等各個(gè)方面體現(xiàn)。只有這樣，才能突出教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性。

（二）增加教學(xué)目標(biāo)，使其明確化。

在制定高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該充分調(diào)研，綜合考慮社會(huì)和學(xué)生的實(shí)際需求。把使部分學(xué)生具備大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試所要求的語(yǔ)言運(yùn)用能力作為一項(xiàng)新的目標(biāo)納入其中，這樣才能體現(xiàn)高職公共英語(yǔ)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的務(wù)實(shí)性。

（三）引入英語(yǔ)四級(jí)真題作為教材。

在進(jìn)行高職公共英語(yǔ)課程的翻譯教學(xué)時(shí)，可以直接引用英語(yǔ)四級(jí)真題作教材。因?yàn)樗募?jí)真題無(wú)論是題材、難度還是考點(diǎn)都能夠最直接、最真實(shí)地體現(xiàn)四級(jí)考試對(duì)學(xué)生翻譯能力的要求。這樣做可以使教學(xué)更有針對(duì)性，實(shí)用性也會(huì)更強(qiáng)。

（四）優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容。

基于高職學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)較差的事實(shí)，以及四級(jí)翻譯的考查原則，對(duì)英語(yǔ)翻譯教學(xué)內(nèi)容的編排可以主要從常用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞匯、應(yīng)試技巧和學(xué)習(xí)方法四個(gè)方面入手：第一，在進(jìn)行翻譯教學(xué)時(shí)應(yīng)該重視常用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和句型的講解，淡化翻譯技巧的傳授。因?yàn)閺?qiáng)化四級(jí)翻譯常用語(yǔ)法的講解既能幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，又能提高針對(duì)性。對(duì)不具備扎實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)的高職學(xué)生一味講解高深的翻譯技巧其效果可想而知，無(wú)法體現(xiàn)“實(shí)用為主”的原則。第二，在詞匯方面既要強(qiáng)調(diào)常用詞匯和固定搭配，又要適當(dāng)補(bǔ)充“中國(guó)特色”詞匯，幫助學(xué)生積累擴(kuò)充詞匯量。第三，要重視諸如解題步驟、句子結(jié)構(gòu)分析、句子邏輯關(guān)系分析等翻譯解題技巧的傳授，學(xué)生在掌握了科學(xué)的技巧之后，翻譯時(shí)就不會(huì)再因?yàn)橛X得無(wú)從下手而直接放棄。第四，在翻譯教學(xué)過(guò)程中要應(yīng)用講解、練習(xí)、總結(jié)、背誦的方法。一方面要把教師的“講”和學(xué)生的“練”結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受理論運(yùn)用于實(shí)踐的效果。另一方面要求學(xué)生對(duì)典型譯文進(jìn)行背誦。因?yàn)槎温浞g中經(jīng)常會(huì)有重復(fù)考查的詞匯和句型，學(xué)生在背誦記憶后，應(yīng)考時(shí)就能夠熟練自如地運(yùn)用，提高翻譯的準(zhǔn)確率。

總之，高職院校公共英語(yǔ)課程教學(xué)要緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)變革，推陳出新。只有這樣才能獲得學(xué)生的重視，從而真正體現(xiàn)高職教育為培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才而服務(wù)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余麗莎.高職學(xué)生備考英語(yǔ)四級(jí)考試的方法探究[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009.

[2]李可心.淺析大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)翻譯新題型的教學(xué)策略[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2016.