盧亞萌

摘要：高中思想政治教學(xué)長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，存在嚴(yán)重的重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力情況。在素質(zhì)教育要求與新課改環(huán)境下，研究新形勢(shì)下高中思想政治教學(xué)方法進(jìn)而指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐具有現(xiàn)實(shí)意義。本文以案例教學(xué)法為切入點(diǎn)，分析其在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中政治；案例教學(xué)；應(yīng)用技巧

一、 引言

推動(dòng)思想理論課程教育教學(xué)水平提高，有助于實(shí)現(xiàn)思想政治學(xué)科的發(fā)展與完善。如何選取有效教學(xué)方法也是各學(xué)科面臨的首要問題。新課程改革背景下，教學(xué)內(nèi)容逐漸豐富，要求教學(xué)方法呈現(xiàn)多元化。案例教學(xué)法在思想政治教學(xué)中的運(yùn)用得到重視與推廣。本文就此展開相關(guān)論述。

二、 案例教學(xué)法概述

根據(jù)普通高中思想政治課程改革標(biāo)準(zhǔn)，高中思想政治課的案例教學(xué)法知識(shí)指的是：教師圍繞教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，指導(dǎo)思想為馬克思主義哲學(xué)的個(gè)別與一般關(guān)系原理、感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的基本觀點(diǎn)，全面使用高中思想政治課的相關(guān)理論，選取合適的教學(xué)案例，借助討論等形式有效啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)方法。實(shí)施過程中教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定相關(guān)場(chǎng)景、事件與角色定位等，整個(gè)過程可以有效鍛煉學(xué)生全方位能力，達(dá)成教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)；其次將枯燥理論知識(shí)具體化、形象化。思想政治知識(shí)相對(duì)抽象復(fù)雜，單純講解的話學(xué)生很難理解，案例分析通過扮演將知識(shí)具體化，提高學(xué)生認(rèn)知能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；再次活躍課堂氛圍。探討問題，發(fā)揮學(xué)生聰明才智，體會(huì)到成功的喜悅；最后案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性，應(yīng)用時(shí)多用小組模式進(jìn)行，小組內(nèi)學(xué)生分工合作完成同一目的，培養(yǎng)交流與合作精神。

三、 案例教學(xué)法應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一） 實(shí)踐性

它具有很高的實(shí)踐性，這些案例都是真實(shí)發(fā)生過的，學(xué)生在課堂上接觸到現(xiàn)實(shí)的社會(huì)問題，可以與同學(xué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)一起討論得出解決方案，提高對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用。

（二） 啟發(fā)性

其具有啟發(fā)性，教學(xué)中選取的案例除對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的描述外，還具有一定的戲劇性，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，分析其潛在的原因和背景，做出歸納總結(jié)，得出具有特色的解決方案。

（三） 針對(duì)性

具有針對(duì)性，課堂中的案例具有學(xué)生本身思維特點(diǎn)外，主要注重的是探究過程，這是現(xiàn)階段我國(guó)課程改革的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生具有一定的針對(duì)性。

（四） 雙向性

具有雙向性，案例教學(xué)法是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己對(duì)案例進(jìn)行探討，這個(gè)過程中老師只起到一個(gè)引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，它可以培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立思考、分析歸納問題的能力。相對(duì)于以往單方面的老師灌輸，更加激起了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

四、 高中思想政治教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用

（一） 選擇合適案例

高中生政治素養(yǎng)還不成熟，對(duì)一些社會(huì)問題判斷停留在表面，選用案例時(shí)盡量選擇正面、積極向上的，慎重選擇揭露社會(huì)陰暗面的案例。這并不是回避社會(huì)現(xiàn)實(shí)，而是基于培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀的考量。高中生本身就處于轉(zhuǎn)型與養(yǎng)成價(jià)值觀的特殊時(shí)期，如果過度接觸負(fù)面、消極的材料，很容易讓學(xué)生思想混亂，不利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義信念與愛國(guó)主義精神，直接損害學(xué)生心理健康。選擇案例時(shí)必須把握方向、弘揚(yáng)正氣，利用正面例子鼓舞學(xué)生。

選擇案例要具有典型性，比如講解“經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)外開放”時(shí)，可以直接舉出美國(guó)次貸危機(jī)，通過這些典型案例引導(dǎo)學(xué)生思考問題。

（二） 案例呈現(xiàn)

通常課堂上案例一口述或文字式為主，且主要為文字式。但兩種方式達(dá)成的課堂教學(xué)氛圍與教學(xué)效果有效。目前多媒體技術(shù)得到廣泛應(yīng)用，案例可以借助文字、圖片、視頻及音頻等綜合后立體式展現(xiàn)給學(xué)生，這種模式更加直觀清晰，學(xué)生更加有代入感，有效激發(fā)學(xué)生興趣度與參與度。多媒體案例資料可以是臨床實(shí)錄，也可以是模擬情境的錄制，

（三） 具體案例

一個(gè)好的案例可以多次使用，從不同角度進(jìn)行分析講解也是我國(guó)教學(xué)中常用的技巧。比如，“月餅”案例，高一新生每年九月開學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)，總要從“商品”開始深入，而這時(shí)恰巧接近中秋節(jié)，教師可以利用“母親做的月餅”和“商場(chǎng)里的月餅”幫助學(xué)生區(qū)分“商品”與“非商品”，前者雖然屬于勞動(dòng)產(chǎn)品，但沒有用于交換，就屬于“非商品”，而后者有明顯的交換行為，自然是“商品”。在學(xué)習(xí)商品價(jià)格時(shí)，教師可以繼續(xù)以月餅為例，“中秋節(jié)前夕，月餅價(jià)格貴得離譜，可節(jié)剛過完，商家就開始對(duì)月餅進(jìn)行降價(jià)拋售?！边@說明月餅的價(jià)格直接受到市場(chǎng)供求關(guān)系的影響，“但是月餅再貴，也不會(huì)萬元一枚，但降價(jià)拋售時(shí)也不會(huì)白送給顧客”這同時(shí)又反映了商品的價(jià)值對(duì)其價(jià)格有決定性作用。從而說明商品供求關(guān)系、價(jià)值和價(jià)格之間的關(guān)系。緊接著，在講述消費(fèi)和消費(fèi)觀時(shí)，再次將“月餅”引入教學(xué)中，“不同消費(fèi)者再買月餅時(shí)體現(xiàn)出不一樣的消費(fèi)觀和消費(fèi)心理。比如，有的消費(fèi)者會(huì)選擇包裝精美豪華的月餅，這就有違綠色環(huán)保和求實(shí)的消費(fèi)觀，但這又從另一個(gè)層面上反映出我國(guó)消費(fèi)水平的提高?！彼裕粋€(gè)好的案例可以多次使用，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟悉感，掌握知識(shí)之間的傳承性，進(jìn)而建立一個(gè)完整的知識(shí)體系。

五、 結(jié)語

案例教學(xué)法重視學(xué)生參與與全面素質(zhì)提高，高中思想政治教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，豐富教學(xué)方法。高中思想政治教學(xué)中案例教學(xué)法優(yōu)勢(shì)明顯，不斷有效推廣新課改與素質(zhì)教育，還可以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。但案例教學(xué)法對(duì)教師提出更多要求，比如選擇合適案例、掌握授課時(shí)間等，這些都要求高中思政教師不斷提高自身教學(xué)水平，推動(dòng)思想政治教學(xué)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]柏娜.妙用心理學(xué)提高思想政治教學(xué)效率探析[J].中國(guó)校外教育，2017，（09）：21.

[2]王建.也談思想政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程（下），2017，（02）：52.

[3]郝峰.趣味案例在中學(xué)思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2017，（04）：112.