陸繼紅??

摘要：小組合作探究在英語教學(xué)中占據(jù)重要地位，是交際中不可缺少的重要載體形式。優(yōu)化組員合理配置，注重任務(wù)引領(lǐng)和討論爭辯，定能使得學(xué)生在主動(dòng)探知問題中積累豐富認(rèn)知感悟，形成敏銳語感。小組探學(xué)模式運(yùn)用能在彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用的基礎(chǔ)上更利于優(yōu)化教學(xué)過程和方法，提高課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語；小組合作；互動(dòng)；表達(dá)

交際性是英語的本質(zhì)，更是學(xué)生聽、說、讀、寫不可缺少的重要載體和紐帶。圍繞英語交際活化教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生在小組互動(dòng)的過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題，更能使得他們?cè)诒舜私涣鳒贤ǖ倪^程中增強(qiáng)理解感知深度和廣度。小組探究模式的運(yùn)用，一方面，使得學(xué)生作為課堂教學(xué)主角真正站立在課堂中央，體現(xiàn)其主體地位和作用；另一方面，能幫助學(xué)生在主動(dòng)交流中集思廣益，便于他們?cè)趯?shí)踐運(yùn)用中提高綜合語言運(yùn)用技能水平。小組探學(xué)，使得課堂教學(xué)更有情境趣味，更利于學(xué)生在合作體驗(yàn)中識(shí)記和運(yùn)用語言知識(shí)點(diǎn)。

一、 組內(nèi)異質(zhì)，各取所長

組間良好的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生在各盡其長的過程中獲得更多的幫助，定能使得小組合作更有意義。按照組內(nèi)異質(zhì)的原則，引導(dǎo)學(xué)生自愿組合團(tuán)隊(duì)，更能使得學(xué)生在認(rèn)真探索的過程中發(fā)現(xiàn)更多有意義的內(nèi)容。

組內(nèi)異質(zhì)，學(xué)生的才情得到有效激活。如，在八年級(jí)英語上冊(cè)Unit 8 Natural disasters的“Reading An earthquake”閱讀指導(dǎo)中，可根據(jù)學(xué)生對(duì)有關(guān)地震知識(shí)了解的多少以及語言表達(dá)認(rèn)知能力等差異，建議他們?cè)谧栽高x擇的基礎(chǔ)上，組合成相應(yīng)的小組，鼓勵(lì)他們就各自的閱讀積累主動(dòng)闡述。有的同學(xué)，根據(jù)近年來發(fā)生在我們周圍的有關(guān)地震，以科普小組的形式組建了搜尋救援小分隊(duì)，并以“How do we do in the earthquake？”為話題，給學(xué)生更多的組合運(yùn)用機(jī)會(huì)。有的同學(xué)則根據(jù)課程教材內(nèi)容，以記者的角色來組建成報(bào)道采訪隊(duì)，圍繞“What did we see in earthquake survivors home？”以此來活化課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，深化整體理解感知。

根據(jù)搭配的要求，突出學(xué)生各自的能力差異，注重以橄欖型為原則，按照優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生比率大致相同的要求，進(jìn)行組合資源，鼓勵(lì)他們?cè)谙嗷椭倪^程中共同提高。明確小組成員的責(zé)任和目標(biāo)，鼓勵(lì)他們針對(duì)各自的閱讀發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知積累主動(dòng)組建團(tuán)隊(duì)進(jìn)行深入交流和探知。

二、 差異任務(wù)，自選探究

注重任務(wù)引導(dǎo)，讓學(xué)生在帶著問題進(jìn)行深入思考的過程中發(fā)現(xiàn)問題，定能使得課程教學(xué)更有深度和意義。設(shè)置具有差異性任務(wù)，能使得學(xué)生在不斷深化理解感悟的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

設(shè)置差異任務(wù)，讓學(xué)生有更多自由選擇機(jī)會(huì)。如，在八年級(jí)英語上冊(cè)Unit 3 A day out的“Reading A Around the world in a day！”閱讀指導(dǎo)時(shí)，不妨給學(xué)生設(shè)置如下的思考任務(wù)話題：What did the author want to tell us？ Do you want to know about more interesting places？ How are you going to introduce your favorite place？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語篇的相關(guān)內(nèi)容主動(dòng)進(jìn)行表述?？梢髮W(xué)生結(jié)合各自的學(xué)習(xí)實(shí)力主動(dòng)選擇相應(yīng)的問題，幫助他們?cè)谏钊敕治龊椭鲃?dòng)交流的過程中強(qiáng)化理解。還可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用同伴交流的形式完成第一個(gè)題目，運(yùn)用小組討論的方式完成后兩個(gè)思考任務(wù)，讓他們?cè)诒舜撕献鹘涣髦谢?dòng)探究。

差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)運(yùn)用，使得學(xué)生有了不一樣的精彩發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生的理解感知有了更多的意義。圍繞思考話題，多建議學(xué)生嘗試運(yùn)用不同的方式相互交流，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)互動(dòng)和深入探究的過程中挖掘更多鮮活內(nèi)容，形成深刻感知印象，提升語言表達(dá)的靈活性和地道性，滿足其學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

三、 互動(dòng)展示，彰顯亮點(diǎn)

發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)亮點(diǎn)，多給他們自由互動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)展示的過程中深化學(xué)習(xí)理解，更利于增強(qiáng)其探知激情。互動(dòng)展示模式運(yùn)用，讓學(xué)生的精彩亮點(diǎn)層出不窮，讓學(xué)生的探知更有活力。以互動(dòng)展示延伸合作探知，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)借鑒的過程中找到更多的精彩點(diǎn)和生成點(diǎn)。

互動(dòng)展示，讓小組合作更有活力。如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit 4的“Reading A Gulliver in Lilliput”教學(xué)引導(dǎo)中，不妨引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，就“The interesting story in Lilliput”主動(dòng)模擬相應(yīng)的角色進(jìn)行探究，幫助他們?cè)谏钊雲(yún)f(xié)作和主動(dòng)交流的過程中強(qiáng)化感知。有的小組通過剪紙化妝的形式，讓小組成員扮演不同的角色，幫助他們?cè)谛∪藝⒋笕藝纫恍┉h(huán)境中主動(dòng)找出相應(yīng)的有效信息。有的小組運(yùn)用口技模擬的形式，以Gulliver的口吻，就“What happened in Lilliput？”進(jìn)行主動(dòng)模擬，讓他們?cè)诮涣鬟^程中再現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容。有的小組則以主題演講的形式，圍繞“How much do you know about Lilliput？”主動(dòng)展示自己的閱讀發(fā)現(xiàn)。有的小組則以手抄報(bào)的形式，通過圖片展示、畫面描述等方式來找出其中的精彩內(nèi)容等。

小組互動(dòng)探學(xué)，能使得學(xué)生在聚焦學(xué)習(xí)要點(diǎn)的過程中找到更多的精彩點(diǎn)，利于他們?cè)谏钊虢涣髦性鰪?qiáng)感知。靈活運(yùn)用各種形式像歌曲演唱、課本劇表演、故事演講等，幫助學(xué)生從相應(yīng)的情節(jié)中捕捉更多的敏感信息，讓他們有更多自由參與的機(jī)會(huì)。

總而言之，以學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需要為基礎(chǔ)，突出合作和互動(dòng)，利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性。接力群體互動(dòng)，幫助他們?cè)谟H身經(jīng)歷和主動(dòng)感知中接受語言知識(shí)，利于他們?cè)趯?shí)踐運(yùn)用中增強(qiáng)理解感知綜合運(yùn)用力，便于他們?cè)诩w探究的過程中積淀豐富語言文化知識(shí)和技能。

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