張玉霞

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段一門(mén)重要的學(xué)科，具有綜合性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，隨著新課改的不斷深入和推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文也面臨著一系列的改革。新課改強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生作為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，那么怎樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)和技能呢？很顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿(mǎn)足，今天我們就引入“趣味化教學(xué)”這個(gè)話(huà)題，并針對(duì)利用趣味化教學(xué)來(lái)煥發(fā)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的活力和大家共同探討一下。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；新課改；趣味化教學(xué)；策略

一、 小學(xué)語(yǔ)文

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段一門(mén)重要的學(xué)科，具有綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，涵蓋了拼音、漢字、閱讀、寫(xiě)作以及這幾方面的綜合。同時(shí)，作為一門(mén)語(yǔ)言交流工具，還具有實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，它是人類(lèi)溝通的橋梁，是信息傳播的載體，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)我們小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。

隨著新課改的不斷實(shí)施和推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文也面臨著一系列的改革，新課改強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生作為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，旨在通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

二、 現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1. 教師教學(xué)理念落后。盡管新課改已實(shí)施了很長(zhǎng)一段時(shí)間，也取得了一定的教學(xué)效果，但仍有一部分教師仍以自己為課堂主體，講的內(nèi)容過(guò)多，而留給學(xué)生獨(dú)立思考、練習(xí)的機(jī)會(huì)太少，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

2. 教學(xué)方法陳舊。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往以課本教材和自己的經(jīng)驗(yàn)為主，很少和學(xué)生的實(shí)際生活、經(jīng)歷聯(lián)系在一起，因此，學(xué)生的積極性不高。

針對(duì)以上問(wèn)題，我們?cè)撊绾谓鉀Q呢？我們現(xiàn)在就引入“趣味化教學(xué)”。

三、 趣味化教學(xué)

所謂的“趣味化教學(xué)”是指在講課過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)靈活地改變教學(xué)形式，從而達(dá)到活躍課堂氣氛，增加教學(xué)趣味性的目的，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，是新課改下一種新的教學(xué)方法。

趣味化教學(xué)有利于突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)；趣味化教學(xué)有利于營(yíng)造和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；趣味化教學(xué)有利于活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

三、 趣味化教學(xué)策略

1. 教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視學(xué)生的主體地位。

正確處理師生之間的關(guān)系，維護(hù)師生關(guān)系和諧是開(kāi)展趣味性教學(xué)的前提條件。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視學(xué)生的主體地位，如在備課時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際接受知識(shí)的能力來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容并合理地安排教學(xué)進(jìn)度。以一年級(jí)課文《靜夜思》為例，這是一首古詩(shī)，要求學(xué)生會(huì)背誦這首詩(shī)，并且能體會(huì)作者的思想感情，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果只單純的讓學(xué)生通過(guò)閱讀詩(shī)來(lái)體會(huì)思念家鄉(xiāng)之情可能有些難度，而如果在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生理解每句詩(shī)的含義，并通過(guò)想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面來(lái)理解這首詩(shī)，學(xué)生就會(huì)體會(huì)得深刻一些，并且很輕松的就能背誦下來(lái)。

另外，教師盡可能的創(chuàng)造條件，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，增加師生之間及生生之間的互動(dòng)，從而達(dá)到活躍課堂氣氛，優(yōu)化教學(xué)效果的目的。以一年級(jí)課文《端午粽》為例，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，教師可以用問(wèn)題的形式導(dǎo)入新課：同學(xué)們你們都吃過(guò)粽子嗎？誰(shuí)能為我們介紹一下粽子？有的學(xué)生就提出粽子是用江米包的，里面有紅棗，甜甜的，有的學(xué)生還提出粽子是端午節(jié)為了紀(jì)念屈原的，學(xué)生們紛紛發(fā)言，表現(xiàn)得非常積極。接著教師鼓勵(lì)學(xué)生看看作者又是怎樣描寫(xiě)粽子的，讓學(xué)生分組閱讀，學(xué)生們都積極地參與到課堂中來(lái)，從而突出了學(xué)生的主體地位。

2. 采用生活化策略，增加教學(xué)的趣味性。

采用生活化策略是指教師在講課過(guò)程中，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，并把它放入實(shí)際的生活情境中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的趣味性。

以低年級(jí)識(shí)字為例，如果只單純地教給學(xué)生怎么讀、怎么寫(xiě)、怎么記這個(gè)字，學(xué)生會(huì)覺(jué)得比較枯燥，不容易記住，而這時(shí)如果教師把生字和我們的日常生活聯(lián)系在一起，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)到的字在我們的日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)，就會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。如：學(xué)習(xí)“棗”時(shí)，可以讓學(xué)生將其和日常生活中的紅棗、棗糕聯(lián)系在一起，在學(xué)習(xí)“雞”時(shí)可以將其和母雞、公雞等日常生活中接觸到的動(dòng)物聯(lián)系在一起，不但能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，而且學(xué)生很容易記住，從而可提高課堂效率。

3. 采用多元化教學(xué)形式，豐富教學(xué)手段，增加課堂的趣味性。

在教學(xué)過(guò)程中，為了增加課堂的趣味性，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容增加故事、游戲等環(huán)節(jié)，寓故事、游戲于教學(xué)活動(dòng)之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，有效地提高教學(xué)效率。

如在學(xué)習(xí)歇后語(yǔ)時(shí)，為了提高教學(xué)效果，在教學(xué)過(guò)程中可以把全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，以比賽的形式進(jìn)行，看看哪個(gè)小組回答的次數(shù)多，哪組正確率高，哪個(gè)小組獲勝，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，而且活躍了課堂氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

綜上所述，我們通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從采用生活化策略及采用多元化教學(xué)形式等三個(gè)方面論述了如何增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性。當(dāng)然，增強(qiáng)趣味性的教學(xué)方式還有很多，需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷地去摸索和實(shí)踐，希望我的論述能為我們的教學(xué)提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙古熙.淺析小學(xué)語(yǔ)文趣味性教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用[J].中國(guó)教育建設(shè)，2013，（18）.endprint