林丹丹

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師范讀能夠很好地開闊學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的朗讀水平，同時可以提高學(xué)生對語文課文的理解程度。因為小學(xué)生自身的閱讀和理解水平不是很高，對于課文中有些內(nèi)容理解并不全面。教師范讀就能夠很好地幫助小學(xué)生解決這個問題，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。學(xué)生由于個人知識內(nèi)容有限，在具體的語文學(xué)習(xí)過程中，難免會出現(xiàn)遇見不認識的字，不理解課文內(nèi)容等一系列問題，這時教師就可以很好的通過范讀，幫助小學(xué)生體會課文思想，掌握范讀技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師；范讀；學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程；重要作用

小學(xué)語文教學(xué)過程中，課文中有許多知識點的教學(xué)不僅僅滿足于單純的講解。這時，教師就可以根據(jù)課文情感為學(xué)生進行范讀，這樣不僅可以把學(xué)生的注意力吸引過來，讓學(xué)生逐漸進入課文情境。并且由于小學(xué)生還處于思維活躍、好動的階段，十分愛模仿，這時就會根據(jù)教師范讀的樣子，模仿著與教師一起進行范讀，從而養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。本文就對小學(xué)教師范讀在學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的重要作用進行了深入分析，希望能夠真正的幫助小學(xué)生學(xué)好語文，掌握范讀技巧，喜歡上語文學(xué)習(xí)。

一、 小學(xué)教師范讀在學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的重要作用

（一） 幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容

小學(xué)語文課文中許多課文內(nèi)容要求學(xué)生要深入理解課文內(nèi)容，教師的范讀就能夠很好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。教師范讀可以為學(xué)生營造出良好的朗讀氛圍，能夠帶動學(xué)生與教師一起進行范讀，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：教師在給學(xué)生講解《秋姑娘的信》這一課時，由于這篇文章的感情色彩十分濃厚，需要教師有感情地朗讀才能讓學(xué)生體會到文章中的情感。教師在給學(xué)生范讀時，一定要聲情并茂地進行范讀，這樣才能用情感來感染學(xué)生，從而奠定課文基礎(chǔ)。

（二） 教師范讀有利于開闊學(xué)生的思維能力

小學(xué)生的思維比較活躍、想象力豐富，需要教師進行合理的引導(dǎo)。教師范讀就是一種好方法，通過教師范讀，可以讓學(xué)生一邊聆聽一邊想象。比方說教師在范讀《東方明珠》這一篇課文時，形容巨人時，用到“這座塔，頭頂藍天、腳踩大地，像一個巨人”這個比喻。教師可以通過讓學(xué)生看具體的圖片，來對學(xué)生進行講解說明，讓學(xué)生慢慢地去品味這兩個詞的意思，理解東方明珠的高大。

（三） 教師范讀有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

有些小學(xué)課文由于理論性比較強或者內(nèi)容比較枯燥，從而讓小學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)，如果小學(xué)教師能夠聲情并茂地進行范讀，就能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很好地調(diào)動起來，教學(xué)效果也會更好。比如：在教《小音樂家楊科》這篇課文時，教師就可以帶著感情去范讀，讓學(xué)生體會到波蘭十九世紀農(nóng)村勞動人民生活的悲慘，讓學(xué)生感受到當時封建地主統(tǒng)治下世界的黑暗，從而讓學(xué)生更好地珍惜現(xiàn)在的生活，學(xué)會感恩，學(xué)會感動。當教師讀到文章末尾“小音樂家楊科睜著眼睛，眼珠已經(jīng)不再動了，白樺樹嘩嘩地響，在楊科的頭上不斷地號叫”，通過有感情的范讀，似乎可憐的楊科此時此刻就在學(xué)生眼前，讓學(xué)生更好地感受文章思想。

（四） 教師范讀有利于提高學(xué)生的課文朗讀水平

小學(xué)語文教學(xué)要求就有讓學(xué)生能夠準確、流利、有感情地朗讀課文，教師范讀就可以很好地幫助學(xué)生提高課文朗讀水平，讓學(xué)生更好地發(fā)展。小學(xué)教師要在范讀上面為學(xué)生樹立好榜樣，讓學(xué)生更好地體會。在給學(xué)生講解《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇課文時，學(xué)生都能夠感受到邱少云同志自覺嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神以及鋼鐵般的堅強意志，可是，卻不能很好的讀出這種情感。這時，教師就要對學(xué)生進行合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道課文內(nèi)容具體應(yīng)該用哪種語調(diào)進行朗讀，從而更好地表達出自己的情感。

（五） 教師范讀有利于提高學(xué)生的朗讀技巧

好的文本都需要有感情地朗讀出來，但是一部分學(xué)生由于性格問題，羞于展現(xiàn)自己。這時候，如果教師能夠聲情并茂地進行朗讀，就能夠很好地鼓勵學(xué)生大膽去進行朗讀，讓學(xué)生不自覺地投入其中。除此以外，課文朗讀也需要掌握一定的朗讀技巧的，教師范讀應(yīng)該給學(xué)生一種具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生做到“讀準”，朗讀時不讀錯字、不重復(fù)讀、不顛倒讀等，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。教師自身要起好帶頭作用，自身要做到準確、有感情地朗讀，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在向?qū)W生教授《青松》這一篇課文時，可以讓學(xué)生根據(jù)老師的范讀，用不同的符號把課文中感情發(fā)生變化的地方標出來，然后自己細細體會，從而自己更好地去朗讀。

（六） 教師范讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力

小學(xué)生還處于活潑愛動的階段，有很強的學(xué)習(xí)熱情，教師精彩的范讀能夠很好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。教師在范讀語文課文的過程中，小學(xué)生可以根據(jù)教師范讀的語音和語調(diào)等，從而直接感受到課文的情感基調(diào)和課文的思想內(nèi)容，這樣對于小學(xué)生充分理解語文課文情感有著極大的幫助。又比如教師在給學(xué)生朗讀《黃果樹瀑布》這一課時，通過教師精彩的范讀，可以把學(xué)生帶入課文的意境中去，仿佛學(xué)生自身已經(jīng)走在了去看瀑布的路上，并且聽到了瀑布的聲音，這樣學(xué)生就可以如癡如醉地陶醉在這如詩如畫的景色中，獲得情感的共鳴。教師作為孩子心目中偉大的人物，在語文教學(xué)過程中，其對學(xué)生的影響是最大的，通過教師的范讀能夠讓學(xué)生更好地掌握范讀的語氣、語調(diào)和技巧，這樣可以幫助學(xué)生提高自身的讀書能力，情感也會同樣的受到熏陶，從而喜歡上語文學(xué)習(xí)。語文課程要求也指出：教師要能夠正確地、有感情地朗讀課文。為此，教師范讀就可以很好地實現(xiàn)教學(xué)課程的要求，讓學(xué)生正確地讀懂課文內(nèi)容。

二、 結(jié)束語

綜上所述，本文通過對小學(xué)教師范讀在學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的重要作用進行了深入分析與探討，體會了小學(xué)教師范讀對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要作用，教師一定要合理地對學(xué)生進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地把握課文思想，大膽地進行想象，提高自己的朗讀水平。

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