羅曉紅

摘 要：學生良好的成長環(huán)境需要家庭、學校、社會多方面共同構建。而對于心理較為脆弱的小學生而言，自小成長的家庭環(huán)境尤為重要。隨著社會的發(fā)展，人們的價值觀念已出現了多元化。離婚率的提高，衍生出了關于離異家庭學生教育這個新的課題。加強對離異家庭學生的思想教育，已成為學校德育工作中的一個重要方面。

關鍵詞：離異家庭學生；心理健康教育；家校合作

歐洲一位心理學家曾說過，“家庭不僅是個人生活的起點，也是人格形成的源頭?；橐黾彝リP系越牢固，教育子女的條件就越好?！彪S著社會的迅速發(fā)展，人們的價值觀念發(fā)生改變，社會離婚率的不斷上升，導致離異家庭子女的數量不斷增多，由此出現了這個特殊群體的教育問題。因父母離異而出現的家庭變故，感到最無助的就是孩子。孩子就像是一朵小花，隨風搖曳，這些特殊的“花朵”需要家長的重視，學校的關注，老師的關懷。離異家庭學生的心理健康教育已成為家庭、學校和社會面臨的一個新課題。

一、關于離異家庭學生的案例分析

家庭是孩子成長的搖籃，家庭的破碎讓這些心理脆弱的孩子感到了強烈的落差感，使不少孩子性格發(fā)生了變化，逐漸產生了不良的心理。

案例回顧：在我六年的教師生涯中，一個小個子男生——黃×給我留下了非常深刻的印象。我連續(xù)三年擔任他的班主任，看著他一點點地發(fā)生變化。剛開始他給我的印象是天真、善良，表現欲強，上進心也強。不知道什么時候，這位乖巧的男生變成了“問題學生”，喜歡欺負弱小同學、喜歡打架、喜歡擾亂課堂。在跟他及其父親談話時，我才知道因為父母離異，媽媽離開了茂名，去其他地方開始她的生活，他在鬧情緒。剛開始我細心地安慰他，經常私下找他談心，也發(fā)動其他學生關心他。但是情況卻沒有好轉，他的行為反而越發(fā)惡劣，脾氣變得異常暴躁，變得很任性，愛欺負同學，在課堂上喜歡鬧事來吸引老師的注意。受他影響，老師的教學總是被打斷。他脾氣變得很古怪，在他欺負了同學的情況下，還會扮演弱者的角色，以求得到老師的相信。

在與其父親和母親的溝通中發(fā)現，其父親經常在孩子面前抱怨其母親拋棄了他們父子倆。我察覺到父親有意無意向孩子灌輸這種思想，讓學生感覺自己是被拋棄的。父親甚至不允許孩子跟母親聯系。在極度缺乏安全感的情況下，他把這種急切想被關注的渴望放在了老師和同學身上，特意做出擾亂課堂的行為。我知道這個孩子希望得到別人的注意，渴望父母的關懷。我希望他能在班集體中重拾信心，感受到溫暖，于是在經過多次的情感教育與賞識教育后，我發(fā)現他的情況有所好轉。

但在五年級的德育軍訓活動中，這位孩子又讓我的心弦繃得緊緊的。在軍訓的第三晚，他的情緒變得十分不穩(wěn)定，從暴躁到傷感，突然自己跑出宿舍，躲在宿舍樓的一個陰暗的角落里。我想勸他回宿舍，但他的行為卻越發(fā)抵觸，甚至站到了陽臺的階梯上，經了解后才發(fā)現他在這里感到無比的孤獨，總想家，非常不適應這種軍訓生活。我深刻明白，作為教育者的我們，此時不能填補這位孩子心理上的需求。我聯系了他的父親，在接近晚上十二點的時候接他回家。在回家后的第二天，他在父親的安慰下再次回到了集體生活中。

在這個案例中，凸顯了部分離異家庭學生心理特點的共性：缺乏安全感、強烈的自卑感、自我為中心、逆反心理等。我們也不難發(fā)現：學校的教育不足以滿足這些特殊孩子的情感需求，缺少了家長們的配合，我們的教育力量顯得多么的蒼白無力。

二、離異家庭學生呈現的心理問題

1.產生自卑感，缺乏安全感

由于家庭的不健全，造成了部分離異家庭孩子心理上的欠缺，他們總感到會被人瞧不起。在學校生活中，變得不喜歡跟別人交流，學習也失去了信心。這種學生極易產生自卑心理。

2.孤僻抑郁，以自我為中心

在讀的中小學生心理還比較脆弱，他們因為家庭的變化，缺乏與一方父母的感情交流，享受不了完整家庭的溫暖，所以顯得孤僻、不合群，不輕易暴露自己的想法，和很多人保持距離，不輕易相信別人。在學校，部分特殊學生會以自我為中心，不愿和同學交流。

3.逆反心理強

部分離異家庭學生因為父母離異覺得不光彩，也受到來自外界的影響，慢慢對父母、對家庭產生一種厭惡感。有的會因為家庭重組，言行受到約束，如果繼父母對自己存在偏心時，則會產生更大的逆反心理。

4.嫉妒感強烈

嫉妒是一種不健康的心理狀態(tài)，它伴有敵意、猜疑等不愉快的情緒。有些學生不僅看不到自己身上的優(yōu)點，同樣也不能正視和接受別人的優(yōu)點。他們顯得非常敏感，總覺得與同學發(fā)生的小摩擦是針對自己的。離異家庭學生多疑和嫉妒的心理特征比正常家庭的學生顯得突出一些。

三、家校合力，共施陽光——離異家庭子女教育策略和方法

1.家長應提高思想認識，優(yōu)化家教環(huán)境

父母是孩子的第一任教師，而且是終身教師，家庭是孩子成長的搖籃，家庭教育決定著孩子人生的起點，影響著他一生的軌跡。兒童在2歲的時候就能察覺到周圍環(huán)境的氛圍，單親父母應該密切注意孩子的心理狀態(tài)，增強認識，營造和諧的家庭環(huán)境，促使孩子快樂成長。

2.家長應有主動參與學校教育的意識

在傳統(tǒng)的家校合作中，家長與教師的溝通是單向的，一般是教師向家長通報學生的情況，或者發(fā)送相關教育信息。而家長也普遍認為學校對孩子負有更大的責任，當學生出現問題時才會想著與學校溝通。這種傳統(tǒng)的觀念，不利于家長了解學生的成長情況，也容易忽略學生的情感需要。家校合作應是學生家長和學校的平等交流與合作，共同承擔起學生的教育工作。

對于離異家庭的父母，更應該主動了解孩子在校的情況，及時通過班主任的反饋，創(chuàng)造一個溫暖的成長氛圍，滿足孩子心理上的需求，預防其出現不良的心理傾向。

在學校教育層面上，加強對離異家庭學生的思想教育，已成為學校德育工作中的一個重要方面。學校與家長應密切聯系，采取以下可行的策略：endprint

（1）多方式對離異家庭學生進行教育疏導

教師應站在尊重離異家庭學生隱私的角度，在學校生活中細心觀察，建立不公開的“特殊家庭”學生檔案。根據調查的情況，教師把這類學生情況登記在冊，并對其家庭情況進行記錄。建立特殊教育小組，并納入學校的心理健康教育體系，編制合適的教育方案。

教師可以通過學生的言行舉止，洞悉其心理變化，并選擇恰當靈活的方式，給予及時的關懷和幫助。在選擇方式上，可以采用私下談心、書信交流等方式，也可以通過學校心理咨詢室的微信公眾號、熱線電話、“悄悄話信箱”等，幫助他們掃除成長上的困惑。

（2）完善家校溝通機制

學校應在原有的家委會制度上，完善這些組織的職能，與時俱進搭建家校溝通平臺，讓家長們主動參與到學校教育活動中來，最大限度地發(fā)揮學校家委會的作用，形成和諧的家校關系，打造家校教育合力。

（3）積極溝通，不斷豐富家校合作的方式

我國常見的家校合作的方式有家長會、電話家訪等，但這些交流方式不具有連貫性，對于特殊學生的教育往往不能發(fā)揮出最佳效果。針對特殊學生的情況，學?？梢岳眯畔⒓夹g建立學生的電子檔案袋，教師和家長通過微信、人人通等溝通平臺，了解學生的近期表現和存在的問題。這種即時性、互動性的溝通方式，更有利于教師與家長靈活交流，達到實效性。

學校還可以組織新穎的活動，調動家長的積極性，不斷創(chuàng)新家校合作的形式。針對特殊學生的情感教育，教師可以在班級開展親子共學活動，邀請家長進課堂，家長、學生共聽一節(jié)課、共讀一本書；組織家長開展安全教育課，讓學生了解防火、防溺水、防觸電等安全教育知識；組織家長觀看學生閱讀分享會，了解學生的情感變化，滿足他們的心理所需。

（4）挖掘學生的閃光點，提升自信心和存在感

從心理學的角度來講，成功感越深，孩子的自信心就越強。對于離異家庭學生，賞識教育不但能增強他們的信心和勇氣，還能激發(fā)他們對生活的向往，重拾進取心。在平常學習生活中，教師要善于挖掘他們的閃光點，及時發(fā)現他們的進步，適時進行表揚和鼓勵，為他們搭建展示的舞臺。我們提高了離異家庭學生的自信心，能讓他們在集體生活中獲得存在感，感受集體的溫暖。

現在，離異家庭學生存在的種種心理問題不得不讓我們警醒，它呼吁更多的人來呵護這些在風雨中搖曳的脆弱的花朵。只有不斷地完善家校合作體系，打造家校教育合力平臺，共施陽光，這些特殊家庭孩子的教育才能取得更好的效果，才能使這些孩子們成長得健康、快樂！

參考文獻：

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編輯 李博寧endprint