譚經(jīng)海

摘 要：新課改要求教師不但要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。新課改要求一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。相信高效的數(shù)學(xué)課堂也是每一個(gè)教師和學(xué)生的夢(mèng)想與追求。通過(guò)課前導(dǎo)入、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和因材施教三方面來(lái)分析如何創(chuàng)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效

新課改要求教育要以人為本，所以教師在教學(xué)中一定要以生為本。高效課堂的核心理念就是相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生和發(fā)展學(xué)生，一切的教學(xué)都要以學(xué)生為根本。因此，一線教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)建高效課堂是非常有必要的。

一、良好的課前導(dǎo)入

一節(jié)成功的高效課堂是從引人入勝的精彩導(dǎo)入開(kāi)始的。精彩有趣的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生的注意力。因此，教師要在教案中認(rèn)真設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系緊密的導(dǎo)入。導(dǎo)入方法有很多種，我們平常應(yīng)用比較多的有以下三種：首先是經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，就是運(yùn)用學(xué)生熟悉的和已知的導(dǎo)入到新知。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)六年級(jí)第一單元“位置”這節(jié)課時(shí)，教師除了應(yīng)用讓學(xué)生自己描述自己在班級(jí)中的位置這個(gè)導(dǎo)入法外，還可以應(yīng)用學(xué)生熟悉的五子棋，讓學(xué)生描述五子棋在棋盤(pán)中的位置，以此加深學(xué)生對(duì)位置的理解和應(yīng)用。其次是練習(xí)導(dǎo)入，就是教師在課堂上給學(xué)生提供一定的已經(jīng)學(xué)過(guò)的練習(xí)題，通過(guò)練習(xí)，進(jìn)入新課的導(dǎo)入方法。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)六年級(jí)“一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)”這節(jié)課時(shí)，教師可先給學(xué)生列出分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算題，像 ×3； ×2； ×1，然后讓學(xué)生計(jì)算并說(shuō)出分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義。學(xué)生完成后，教師可引入新課：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法，這個(gè)數(shù)可以是整數(shù)，也可以是分?jǐn)?shù)。第三是情景導(dǎo)入，就是教師創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生自己置身其中來(lái)學(xué)習(xí)新知。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)六年級(jí)“兩步分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題”時(shí)，教師可應(yīng)用生活中的實(shí)際情景幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系。教師可這樣說(shuō)：假如說(shuō)你拿著十元錢(qián)去商店買(mǎi)了4個(gè)本，還剩下原本 的錢(qián)，那么你還剩下多少錢(qián)呢？你買(mǎi)本總共花了多少錢(qián)？就這樣通過(guò)生活化的情景，引導(dǎo)學(xué)生更快地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，從而培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。當(dāng)然教師常用的導(dǎo)入方法還有很多，只要是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，能夠創(chuàng)建高效課堂的都可以拿來(lái)為我們所用。

二、以生為本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那么教師單純地教給學(xué)生知識(shí)不如連同學(xué)習(xí)方法一起教給學(xué)生。高效的課堂不僅是學(xué)習(xí)了更多的知識(shí)，還包括自學(xué)能力的提升和鍛煉，還包括自覺(jué)學(xué)習(xí)與自覺(jué)鉆研數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)創(chuàng)造，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自學(xué)能力的培養(yǎng)首先從課前預(yù)習(xí)開(kāi)始。教師可要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)功課，讓學(xué)生把不懂的地方標(biāo)出來(lái)，上課時(shí)仔細(xì)聽(tīng)老師是如何講解的，對(duì)于自己預(yù)習(xí)能夠看懂的內(nèi)容學(xué)生可跟老師的講解思路對(duì)照一下，看是否不一樣。自學(xué)能力的培養(yǎng)還可以從學(xué)會(huì)歸納總結(jié)開(kāi)始。每學(xué)完一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：我們?cè)谶@一章里主要學(xué)了什么內(nèi)容，哪些內(nèi)容是重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在學(xué)完倒數(shù)后，本章節(jié)的知識(shí)就學(xué)完了，那么教師可引導(dǎo)學(xué)生：是否掌握了分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法；是否能夠熟練計(jì)算加減混合運(yùn)算；是否能夠準(zhǔn)確找到單位“1”；是否能夠熟練地解答一步和二步的乘法應(yīng)用題；是否能夠獨(dú)立地分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。學(xué)生在學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)和歸納總結(jié)后，課堂學(xué)習(xí)效率自然而然就提高了。

三、了解學(xué)生，因材施教

數(shù)學(xué)是一門(mén)連貫性比較強(qiáng)的學(xué)科。例如，你不會(huì)計(jì)算，那么應(yīng)用題即使你列對(duì)了算式依然得不到正確答案；學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的乘法時(shí)如果不會(huì)整數(shù)的乘法自然也算不對(duì)正確答案。每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，肯定會(huì)運(yùn)用到以前學(xué)過(guò)的知識(shí)。所以教師一定要認(rèn)真了解學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，教師要盡可能地了解每一位學(xué)生基本的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，盡可能地根據(jù)學(xué)生的差異開(kāi)展教學(xué)，也就是因材施教。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師要嚴(yán)厲要求，適當(dāng)?shù)囟嘧寣W(xué)生做一些練習(xí)題來(lái)拓展延伸；對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師在確保學(xué)生掌握教材基本教學(xué)目標(biāo)后適當(dāng)做一些練習(xí)來(lái)鞏固提高；對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師要盡可能多鼓勵(lì)，盡量給這些學(xué)生開(kāi)小灶，幫助他們樹(shù)立信心，勇往直前。每個(gè)學(xué)生都有自身的特點(diǎn)，教師要因人而異地積極鼓勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造寬松、和諧、民主的課堂氛圍，使每一位學(xué)生的個(gè)性都得到充分發(fā)展，讓全體學(xué)生積極有效地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

總之，教師的教學(xué)工作是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了保證課堂教學(xué)的高效性，教師必須要更新教學(xué)理念，本著“以生為本，一切為了學(xué)生發(fā)展，以學(xué)定教”的教育理念，認(rèn)真貫徹新課改的要求，認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷學(xué)習(xí)總結(jié)，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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編輯 謝尾合endprint