汪永菊

摘 要：此次研究主要是針對體驗式學(xué)習(xí)的作用以及其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開分析，希望能為教育工作者提供參考，切實推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體驗式學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

體驗式學(xué)習(xí)是指在課堂教學(xué)中，教師將學(xué)生作為課堂主體，學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)知識，在實踐活動中學(xué)習(xí)和探究課堂中的知識點，最終實現(xiàn)知識的為己所用。體驗式學(xué)習(xí)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動中，對提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要意義。

一、體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)中實施體驗式學(xué)習(xí)法，有利于突出學(xué)生的課堂主體性，使學(xué)生在實踐活動中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，由此促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等方面能力的提升。同時，在學(xué)生思考和實踐的過程中，又幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。作為一種主動學(xué)習(xí)方式，體驗式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了以往教師為主體的教學(xué)模式，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，將課堂真正地交還給學(xué)生。體驗式學(xué)習(xí)還可以使學(xué)生通過實踐活動，加強對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，提升自身的知識應(yīng)用能力。考慮到體驗式學(xué)習(xí)屬于一種情境化的方式，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師有必要合理地創(chuàng)建教學(xué)情境，使學(xué)生能夠積極參與到情境中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，解決數(shù)學(xué)問題，逐漸由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)。

二、體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)建教學(xué)情境進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)

體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，首先教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際狀況，合理地創(chuàng)建教學(xué)情境，使學(xué)生能夠全面參與進(jìn)來，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生對知識產(chǎn)生更加深刻的印象。通常來講，課堂教學(xué)情境的創(chuàng)建應(yīng)當(dāng)與學(xué)生日常生活密切關(guān)聯(lián)，同時具有一定的趣味性，由此才能夠吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望和探索心理，主動展開思考和學(xué)習(xí)。比如說，在“認(rèn)識圓”和“圓的面積”等章節(jié)教學(xué)中，教師可以將準(zhǔn)備好的圓形物品，如光盤、瓶蓋等向?qū)W生提問：“這是什么形狀？”在學(xué)生回答過后，可以創(chuàng)建情境展開教學(xué)活動：公園內(nèi)的噴頭，可以360°進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，最遠(yuǎn)噴射機距離是5m，問噴頭能夠覆蓋多大面積的草坪？此問題的本質(zhì)，也就是計算圓的面積。學(xué)生在思考和討論之后，最終計算出的結(jié)果就是圓的面積。此教學(xué)情境與學(xué)生日常生活具有一定的聯(lián)系，學(xué)生也比較熟悉，容易產(chǎn)生畫面感，由此降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，更加深刻地掌握了數(shù)學(xué)知識。

2.不斷動手實踐進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教學(xué)模式過于枯燥，在面對抽象的理論知識時，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也不夠明顯。作為一門實踐性較強的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在傳授給學(xué)生知識的同時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合相應(yīng)的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動手操作能力。動手實踐活動還有利于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。比如說在教授“三角形”相關(guān)知識點時，教師可以組織學(xué)生動手操作，親自剪裁出三角形圖形，學(xué)生在認(rèn)知知識的過程中也形成了良好的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力。

3.通過感受探究過程進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)

體驗式學(xué)習(xí)可以使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。眾所周知，數(shù)學(xué)知識與日常生活具有密切的關(guān)聯(lián)性，并在生活中發(fā)揮著重要的作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變成實際生活中發(fā)生的問題，使學(xué)生在探究過程中更好地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識，意識到數(shù)學(xué)在生活中的重要性。比如說在“20以內(nèi)退位減法”教學(xué)中，將9作為固定的被減數(shù)，然后使用十幾減去9，不斷更換數(shù)字，讓學(xué)生通過計算不斷地進(jìn)行驗證和總結(jié)。此種探究學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生長時間保持思維活躍狀態(tài)和主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中加深對數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)悟程度。

4.通過分組討論總結(jié)進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)

體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用、評價和總結(jié)階段，同樣會采取分組討論的方式展開。根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、知識接受水平等方面，教師將學(xué)生合理地分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組中共同探索問題、總結(jié)課堂學(xué)習(xí)成果。小組成員之間，應(yīng)當(dāng)將好的學(xué)習(xí)方式及時分享，在相互討論和學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)共同進(jìn)步、共同發(fā)展，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。除此之外，在小組中也應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性、周期性地學(xué)習(xí)總結(jié)，定期對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，從而促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力和歸納能力的提升。

總而言之，體驗式學(xué)習(xí)比較注重學(xué)生的實踐體驗，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。可以說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用體驗式學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種完善和創(chuàng)新，對學(xué)生綜合能力的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]項仲萍.體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].成功（教育版），2013（22）：42.

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編輯 李燁艷endprint