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        構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)新課堂

        2017-12-26 22:30:27王琴
        新課程·小學(xué) 2017年10期
        關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境小學(xué)語文課堂教學(xué)

        王琴

        摘 要:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教學(xué)可以創(chuàng)建豐富多彩的課堂環(huán)境,將聲音、文字、圖畫、視頻有機(jī)地結(jié)合起來,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)內(nèi)容形象化、可視化、有趣化、充實(shí)化、知識(shí)概括化。因此探討如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中構(gòu)建小學(xué)語文教學(xué)的新課堂。

        關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

        由于小學(xué)生年齡偏小,好奇心強(qiáng)烈,求知欲強(qiáng),但是不能長時(shí)間集中注意力,尤其是對(duì)于一些比較難理解的古詩文、散文,小學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果不佳,學(xué)習(xí)興趣也逐漸下降。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中靈活應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù),可以有效地解決這一問題,構(gòu)建一個(gè)有趣且高效的語文課堂。

        一、調(diào)動(dòng)學(xué)生感官,營造愉快的課堂氛圍

        在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教師要充分利用多媒體教學(xué)工具,打開學(xué)生的感官,營造良好愉快的課堂氛圍,切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。首先在上課之前,教師可以積極借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜集教學(xué)資料,比如圖片、視頻、音樂等。還可以運(yùn)用多媒體軟件自己制作課件與微課視頻,提煉教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn),提高語文教師自身的教學(xué)水平與素養(yǎng)。比如在西師版小學(xué)三年級(jí)下冊的《春江曉景》的講解中,教師就可以提前在網(wǎng)上找尋有關(guān)古詩的相關(guān)資料、圖片、視頻等,然后在課堂上通過多媒體播放給學(xué)生。學(xué)生從動(dòng)態(tài)的、精美的視頻中就可以體會(huì)到古詩中所描寫的“竹外桃花”“春江”“鴨子”“蔞蒿”“河豚”的景物的靈動(dòng)與優(yōu)美場景,繼而給學(xué)生帶來聽覺和視覺上的刺激,如臨其境般享受優(yōu)美的春景,更便于小學(xué)生理解古詩的含義,提高小學(xué)生的想象力。再比如說,識(shí)字對(duì)于小學(xué)生而言是較為枯燥的,教師可以在網(wǎng)上下載或自己制作一個(gè)識(shí)字測驗(yàn)小短片,短片中由一個(gè)卡通人物來念生字,然后,教師通過點(diǎn)名來叫學(xué)生回答。這樣的方式比起傳統(tǒng)的識(shí)字默寫更能提高小學(xué)生參與的積極性,發(fā)現(xiàn)識(shí)字的樂趣。

        二、創(chuàng)建問題情境,引領(lǐng)深層次閱讀

        小學(xué)生的認(rèn)知能力主要來源于具體形象思維,為讓學(xué)生更精準(zhǔn)而深刻地理解文本,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)直觀形象的問題情境。構(gòu)建課堂教學(xué)的一大重點(diǎn)在于創(chuàng)建問題情境,教師要根據(jù)小學(xué)生的能力與學(xué)識(shí)水平,引導(dǎo)學(xué)生從膚淺的層面進(jìn)行深入的思考,敢于質(zhì)疑,充分提高學(xué)生的語言表達(dá)能力與想象能力,拓展思維空間,激發(fā)小學(xué)生的求知欲與探索欲。問題情境要與教材內(nèi)容緊密結(jié)合起來,要能夠啟迪學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生深入探索,學(xué)會(huì)從多個(gè)角度、多個(gè)層面上進(jìn)行思考。比如說在講解西師版四年級(jí)上冊《莫泊桑拜師》一文時(shí),首先教師可以為學(xué)生播放一個(gè)視頻短片,短片中呈現(xiàn)一幅車水馬龍的場景,讓學(xué)生觀察短片的場景,然后教師可以向?qū)W生提問:如果讓你來描寫街景的情形,你會(huì)怎么描寫呢?有的學(xué)生回答車,教師可以隨即問道:都有哪些車?這些車有什么分別?通過問題的層層深入,使得小學(xué)生的觀察能力也在不斷地提高,然后回到課文中,教師可以繼續(xù)提問:莫泊桑為什么說自己什么都沒有觀察到呢?你認(rèn)為該如何觀察寫作對(duì)象?經(jīng)過教師所創(chuàng)建的問題情境,可以讓學(xué)生更深入地明白課文所講的中心意思,不僅提高了學(xué)生的理解能力、觀察能力,還提升了學(xué)生語言表達(dá)能力與邏輯思維能力,教學(xué)效果顯著提高。

        三、巧借互聯(lián)網(wǎng)工具,構(gòu)建開放教學(xué)環(huán)境

        在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,新課標(biāo)要求教學(xué)要具備一定的開放性,旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,樹立學(xué)生的主人翁意識(shí)。優(yōu)化與整合教學(xué)資源,讓學(xué)生自主去獲取新的知識(shí),開拓新世界,增長見聞,這尤其對(duì)語文教學(xué)是非常重要的。比如在講到二年級(jí)下冊的《少年鄧小平》時(shí),教師可以讓小學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上自主搜集關(guān)于鄧小平的相關(guān)資料,圖片、文字、視頻等,然后將這些資料以小組為單位進(jìn)行交流與探討。通過自己查詢資料,從圖片、文字以及視頻中學(xué)生可以全面深刻地了解到少年鄧小平所具有的人格品質(zhì)與遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。比如在講到《傳統(tǒng)佳節(jié)》一文中,教師可以布置一項(xiàng)家庭作業(yè),從網(wǎng)上查找一年之內(nèi)的節(jié)日都有什么,每個(gè)節(jié)日有什么樣的風(fēng)俗,這樣一來就可以充實(shí)課文的內(nèi)容,豐富小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),增長見聞,了解生活中的常識(shí)。通過開放教學(xué)環(huán)境,讓小學(xué)生切實(shí)提高自己的語文素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。

        總而言之,語文是一門綜合性學(xué)科,要想學(xué)好語文,就必須不斷豐富自身的內(nèi)涵,提升語文素養(yǎng)。而網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨,讓語文教學(xué)脫去了“死板的模式”,消除了填鴨式教學(xué)的弊端,從愉悅的課堂氛圍到問題情境的創(chuàng)建再到開放式的教學(xué)環(huán)境,無一例外地體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂新景象。

        參考文獻(xiàn):

        [1]呂善理.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)有效性研究[J].中國教育技術(shù)裝備,2015(9):51-52.

        [2]王京龍,李漢一.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)探究[J].中國校外教育,2016(35):60.

        [3]葛志國.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文有效性教學(xué)探討[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016(5):171.

        [4]成立村.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文互動(dòng)式教學(xué)模式的運(yùn)用和探討[J].教育教學(xué)論壇,2012(25):280-281.

        編輯 栗國花endprint

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