張凌云

摘 要：英語學(xué)習(xí)作為義務(wù)教育的重要內(nèi)容，對于學(xué)生整體的素養(yǎng)提高有很大的促進(jìn)作用。而在小學(xué)三年級展開英語教學(xué)，是讓學(xué)生從小在創(chuàng)設(shè)的英語氛圍下得到熏陶，促進(jìn)學(xué)生英語能力的提高。那么在小學(xué)三年級中，如何讓學(xué)生更好地展開英語學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到英語教學(xué)的良好指引作用成為教師在教學(xué)過程中研究的重點。以此為背景展開深入探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；三年級；湘教版

一、目前學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的現(xiàn)狀

學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)英語時還表現(xiàn)出新奇的狀態(tài)，能夠積極地配合教師的互動，但是這一狀態(tài)不能持久，尤其是自律性相對較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語兩三節(jié)課后就表現(xiàn)出注意力不集中、走神、課后作業(yè)也不能按時完成的現(xiàn)象，如此對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。此外，還有的學(xué)生課上雖然積極活躍，但是課下從不按時完成作業(yè)，不能真正服從教師管理，以至于該學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績不甚理想。英語課程的學(xué)習(xí)是面向全體學(xué)生的教學(xué)，因此不能只偏向于好學(xué)生，要從全體學(xué)生入手，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，才是教師重要的職責(zé)所在。

究其原因，這是因為英語課程接觸時間較短，學(xué)生沒有真正體會到學(xué)習(xí)英語的快樂，自然不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)長久保持下去，同時英語課程與學(xué)生的生活應(yīng)用相距較遠(yuǎn)，學(xué)生在日常生活中沒有可以練習(xí)英語口語交際的場所，因而單純依靠課堂學(xué)習(xí)氛圍難以讓學(xué)生長久堅持。所以，教師要想引導(dǎo)學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)投入到英語學(xué)習(xí)中，就要從這些方面入手，樹立學(xué)生的正確認(rèn)識，才能從根本上解決這一問題。

二、讓學(xué)生更好地展開英語學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

讓學(xué)生以更好的狀態(tài)展開英語學(xué)習(xí)，除了學(xué)生自身的因素影響外，就需要教師有意識地引導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知理解水平進(jìn)行方法的調(diào)整，做到因材施教，才能真正促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

1.教師的教學(xué)方法要有吸引力，注意情境教學(xué)法的應(yīng)用

學(xué)生年齡較小，對于學(xué)習(xí)的真正目的沒有明確的概念，只是遵從于自己的內(nèi)心，喜歡就學(xué)，好奇就學(xué)，因此，教師在講解時尤其要注意方式方法的運用，要以學(xué)生的興趣為前提展開教學(xué)，往往能夠事半功倍?；诖朔N情形，教師在講解內(nèi)容時可以配以多媒體等先進(jìn)設(shè)備的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的敏感度，進(jìn)而穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。多媒體設(shè)備的應(yīng)用還在于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語氛圍，讓學(xué)生感受其他同齡人學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，勉勵學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，教師可以利用多媒體播放英語歌曲，由教師帶領(lǐng)，讓學(xué)生隨著旋律的變化而進(jìn)行拍手互動，促使學(xué)生舒筋活絡(luò)的同時增加其對英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.以學(xué)生互動為引導(dǎo)，展開合作教學(xué)法

筆者以湘教版三年級英語教材為例，教材內(nèi)容的設(shè)定是以基本的問候用語“hello”為開篇，讓學(xué)生學(xué)會利用英語進(jìn)行彼此交流，并掌握單詞“too”的用法。因此，教師在講解時也可用二人之間的親切互動為內(nèi)容展開教學(xué)，假設(shè)兩位同學(xué)偶然見面用漢語交流問好，教師就根據(jù)學(xué)生的漢語問候形式進(jìn)行英語內(nèi)容的講解，讓學(xué)生體會英語語言與漢語表達(dá)形式的不同，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展開實際教學(xué)。在學(xué)生掌握句式的發(fā)音后可以展開小組互動形式進(jìn)行演繹，活躍課堂氛圍的同時讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具靈活性，避免因性格內(nèi)向不積極發(fā)言而影響英語學(xué)習(xí)，在學(xué)生練習(xí)達(dá)到一定熟練程度后，讓學(xué)生自由舉手進(jìn)行演示，其他同學(xué)聆聽并提出相應(yīng)的意見和建議，創(chuàng)造學(xué)生互相學(xué)習(xí)的機會，如此則有利于學(xué)生在興趣驅(qū)使的作用下以更好的狀態(tài)投入到英語學(xué)習(xí)中。

3.在布置課下作業(yè)時多以英語口語練習(xí)為主

此策略的應(yīng)用在于增加學(xué)生練習(xí)英語的時間。很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語不能長久地堅持就是因為現(xiàn)實生活沒有練習(xí)英語的場所，教師可以針對這一現(xiàn)象在布置作業(yè)時多以英語口語練習(xí)為主，尤其是身為三年級的學(xué)生，其英語記憶內(nèi)容相對較少，利用此時間增加學(xué)生英語口語練習(xí)，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有良好的促進(jìn)作用。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和教材的內(nèi)容編排為主，尋找適合學(xué)生朗讀的英語讀物或者直接以英語課文為主，讓學(xué)生每天讀英語，在朗讀完成后由家長簽字予以確認(rèn)。比如，湘教版中在學(xué)習(xí)“This is my family”這一單元時，讓學(xué)生以讀課文為主，通過課文的熟讀記憶介紹自己的家庭情況，鍛煉學(xué)生英語口語能力及表達(dá)能力。如此在家長的陪伴下培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有個依托，更能鼓勵學(xué)生，繼而指引學(xué)生以高度集中的狀態(tài)投入到英語學(xué)習(xí)中。

由此看來，讓學(xué)生更好地展開英語學(xué)習(xí)，就是以最大的可能性吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，才能更好地在教師的指引下進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被長久保持。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是英語教學(xué)的關(guān)鍵，筆者結(jié)合實際教學(xué)進(jìn)行相關(guān)策略的探討，認(rèn)為方法的引導(dǎo)非常重要，同時增加學(xué)生之間的互動合作，注意課下夯實鞏固的內(nèi)容，就可以更好地展開英語教學(xué)，而這些策略應(yīng)用的根本在于以學(xué)生為中心，以學(xué)生的認(rèn)知理解為內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，教師只有從學(xué)生的角度出發(fā)，才能真正理解學(xué)生的內(nèi)心所想，并解答學(xué)生的內(nèi)心疑惑，指引學(xué)生學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯玉婷.促進(jìn)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)的小學(xué)英語教學(xué)方法研究[D].湖北大學(xué)，2016.

[2]吳曉桐.小學(xué)英語高效課堂實施現(xiàn)狀與改進(jìn)策略研究[D].渤海大學(xué)，2016.

編輯 溫雪蓮