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        試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的課堂提問藝術(shù)

        2017-12-26 10:58:12劉瓊
        新課程·小學(xué) 2017年10期
        關(guān)鍵詞:時(shí)機(jī)課堂提問小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

        劉瓊

        摘 要:疑問能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí),只有產(chǎn)生疑問,才會(huì)對(duì)其進(jìn)行思考、分析和解決,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行有效提問,不僅能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),還能夠有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握教學(xué)知識(shí)??梢哉f(shuō),提問是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),但是如何能夠發(fā)揮出問題的價(jià)值成為教師需要不斷鉆研的課題,這也是對(duì)教師課堂提問藝術(shù)的考驗(yàn),因此,小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)其課堂提問的作用有正確的深刻意識(shí),以此來(lái)促進(jìn)自身提問水平的提升。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);課堂提問;藝術(shù);興趣;時(shí)機(jī)

        提問對(duì)于課堂教學(xué)而言具有不容小覷的重要作用,是課堂教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),學(xué)生不僅能夠在有效課堂提問的帶動(dòng)下主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中,使他們的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng),還有助于對(duì)學(xué)生思維的點(diǎn)撥,使學(xué)生對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)和解決能力得到培養(yǎng),從而促使教學(xué)效率得到顯著提升。尤其是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),小學(xué)階段是學(xué)生思維成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要的價(jià)值意義。由此可見,小學(xué)語(yǔ)文教師有必要對(duì)其提問藝術(shù)進(jìn)行鉆研,為其課堂提問的巧妙性提供保障,實(shí)現(xiàn)對(duì)其課堂提問有效性的強(qiáng)化。

        一、確保全體學(xué)生都能夠參與其中

        學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,而學(xué)生需要基于問題來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此,教師需要將全體學(xué)生充分考慮到問題設(shè)計(jì)的過(guò)程中,使其課堂活動(dòng)能夠讓所有學(xué)生都積極參與,從而促使課堂氛圍更加濃厚,學(xué)生在這種氛圍下也能夠主動(dòng)對(duì)其問題進(jìn)行積極的思考。除此之外,教師應(yīng)避免將自己的預(yù)設(shè)答案作為提問過(guò)程中的標(biāo)準(zhǔn)答案,而拒絕學(xué)生提出意料之外的回答,在學(xué)生思考回答教師提問的過(guò)程中,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo),對(duì)學(xué)生的答案不作盲目否定,由此來(lái)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考欲望。比如,在開展《三過(guò)家門》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí),該文本可以圍繞“大禹為什么三過(guò)家門而不入”這個(gè)核心問題展開問題設(shè)計(jì),學(xué)生也能夠在這個(gè)過(guò)程中思考是什么樣的力量促使大禹會(huì)這樣做,由此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大禹一心為老百姓治水的崇高精神。并且,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表對(duì)本文的感想,如此,不僅能夠使學(xué)生圍繞問題仔細(xì)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀,還能夠有助于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容實(shí)現(xiàn)更加深入的了解,使學(xué)生更加真切地體會(huì)到人物的優(yōu)秀品質(zhì)。通常情況下,教師在課堂教學(xué)中巧妙設(shè)疑,能夠起到畫龍點(diǎn)睛的作用,使學(xué)生通過(guò)對(duì)問題進(jìn)行思考來(lái)掌握文章的重點(diǎn)內(nèi)容,學(xué)生也能夠在這樣的過(guò)程中更好地融入文章氛圍中。這既能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考意識(shí),又能夠激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更加積極地參與到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中,從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

        二、要適度掌握提問時(shí)機(jī)

        提問時(shí)機(jī)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言具有重要的意義。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,需要細(xì)心選擇其提問時(shí)機(jī)。倘若提問時(shí)機(jī)過(guò)早,那么學(xué)生還沒有充分認(rèn)識(shí)教材內(nèi)容,由此便會(huì)導(dǎo)致啟而不發(fā)的情況發(fā)生;倘若提問時(shí)機(jī)過(guò)晚,那么學(xué)生已經(jīng)解決了相關(guān)問題,由此便成為大家常說(shuō)的“馬后炮”,這種形式化的提問不能真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此,教師需要在最佳時(shí)機(jī)進(jìn)行課堂提問,這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),還能使學(xué)生的思維得到啟迪,進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。教師需要基于教材設(shè)計(jì)問題,使其問題能夠把握教材內(nèi)容的關(guān)鍵之處,同時(shí)還要以教學(xué)中的信息反饋為依據(jù),如此,既能夠讓學(xué)生提前有所心理準(zhǔn)備,還有助于教師對(duì)提問時(shí)機(jī)“度”的把握。也就是說(shuō),教師需要基于兩個(gè)時(shí)間的“度”來(lái)開展課堂提問,第一個(gè)就是教師不需要讓學(xué)生立刻對(duì)其所提出的第一個(gè)問題進(jìn)行回答,為學(xué)生預(yù)留相應(yīng)的思考時(shí)間,使學(xué)生能夠在全面思考后作出回答;第二個(gè)就是教師不要急于評(píng)價(jià)學(xué)生的回答,這主要是因?yàn)樾W(xué)生尚處于思維成長(zhǎng)發(fā)展的初級(jí)階段,他們思維的廣闊性和深刻性可以在教師延遲評(píng)價(jià)的舉措下得以促進(jìn),倘若教師過(guò)早對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),即便是肯定的評(píng)價(jià),也會(huì)在一定程度上使學(xué)生的靈感和創(chuàng)造性被抑制。

        三、注重問題的趣味性,使學(xué)生的互動(dòng)興趣得以被激發(fā)

        學(xué)生是否有著回答興趣決定著提問的質(zhì)量,所以,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師所設(shè)計(jì)的問題需要圍繞學(xué)生的興趣和愛好,使學(xué)生能夠有欲望參與到問題的回答中。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師往往是以自我為中心進(jìn)行提問,既不考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),也不考慮學(xué)生的興趣需求,導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動(dòng)對(duì)其問題進(jìn)行回答,存在一定的被動(dòng)性。為了能夠使這一現(xiàn)狀得以改善,教師需要注重問題的趣味性,使其問題與學(xué)生的興趣相符,由此在誘發(fā)學(xué)生互動(dòng)興趣的同時(shí),也能夠使其課堂氛圍構(gòu)建得更為熱烈,學(xué)生的課堂參與度也能夠在趣味性提問教學(xué)氛圍中得以有效增強(qiáng)。比如,在開展《走進(jìn)大自然》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師就需要利用提問的趣味性使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒得以被調(diào)動(dòng),由此促進(jìn)教學(xué)效果的提升。《走進(jìn)大自然》一文主要是以大自然為文章主線,講述了美麗大自然中的生物,不僅有森林、有鮮花,還有千奇百怪的動(dòng)物,這個(gè)美麗的大自然也是我們賴以生存的美麗世界。

        總之,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的課堂提問具有一定的藝術(shù)性,并不是所有問題都能夠有助于課堂教學(xué)效率的提升,促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握,教師的提問藝術(shù)能夠在一定程度上體現(xiàn)教師的課堂教學(xué)機(jī)能。所以,為了能夠促進(jìn)教師駕馭課堂的能力提升,教師需要不斷強(qiáng)化其教學(xué)功底,以此保障課堂提問成效的提高,這也能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升,使學(xué)生樂意主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。除此之外,有效的課堂提問還能夠?qū)W(xué)生的思維實(shí)現(xiàn)啟迪,為課堂教學(xué)氛圍增添活力,學(xué)生能夠?qū)處熯m宜時(shí)機(jī)提出的問題進(jìn)行靈活解答,由此促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王美香.巧用提問藝術(shù),構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].考試周刊,2017(7).

        [2]鄢華東.淺議小學(xué)語(yǔ)文課堂提問藝術(shù)[J].現(xiàn)代交際,2016(9).

        編輯 魯翠紅endprint

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