熊媛晶

摘 要：在當(dāng)前新課程改革的制度要求下，對教師的要求，不僅要具備專業(yè)知識，同樣也要注意教育教學(xué)的方法與策略。小學(xué)語文作為素質(zhì)教育階段的基礎(chǔ)，在學(xué)生以后的成長與發(fā)展上具有重要的作用，在培養(yǎng)小學(xué)生的思考能力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等方面也是具有深遠(yuǎn)意義的。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)校教師一定要重視這些方面，尤其是對教學(xué)語言的設(shè)計(jì)，是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素之一，教師要深入剖析小學(xué)語文教學(xué)語言的特點(diǎn)，從新課標(biāo)的角度出發(fā)，優(yōu)化自己的教學(xué)語言，將語文課堂的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)語言；分析；特點(diǎn)

一、語文教學(xué)語言運(yùn)用的意義

在小學(xué)語文的課程安排中，教學(xué)的目的不是為了學(xué)生能夠在考試中取得一個(gè)好成績，其根本目的在于讓學(xué)生能夠有一個(gè)很好的語言能力與理解能力，使學(xué)生在人文素質(zhì)上能夠得到提升，所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，實(shí)際的應(yīng)用能力教學(xué)就變得更為重要。然而，隨著課程的改革，小學(xué)語文課本內(nèi)容變得越來越寬泛，所包容的知識面越來越廣，在豐富教學(xué)的同時(shí)，也對語文教師的專業(yè)技能提出了更高的要求，不僅要掌握更多的知識，還要能夠準(zhǔn)確地表達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生高效地接受教師的指導(dǎo)。小學(xué)教育階段要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)的興趣，所以既然是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升階段，那么在教學(xué)內(nèi)容中不免會(huì)有一些比較深刻的東西，例如關(guān)于生活的常識、做人的道理、愛國的情感等，這些知識沒有教師的引導(dǎo)是很難讓學(xué)生真正理解的，并且如果教師沒有以一種生動(dòng)有趣的語言進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也是很難感興趣的。因此，要讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力與思想素質(zhì)的提升，教師就要對語文教學(xué)了解透徹，要意識到教學(xué)語言的重要性，提升自己的語言表述能力，以生動(dòng)有趣的話語來吸引小學(xué)生的注意力，提升小學(xué)生的語文成績與運(yùn)用能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)剖析

1.科學(xué)規(guī)范性

任何事情都要講究科學(xué)，教育當(dāng)然也是如此，教學(xué)本身就是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖虑椋举|(zhì)就是科學(xué)地傳播知識，所以，在教學(xué)語言的使用中，一定要具有科學(xué)性，要以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，合情合理，科學(xué)達(dá)意。教師要正確理解新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與要求，掌握語文的語體、文章的感情、詞語的含義，以科學(xué)的方式和準(zhǔn)確的語言傳遞給學(xué)生。

另外，教師在教學(xué)語言的使用上要精確，不要讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，禁止使用有歧義的語言，務(wù)必做到語義明白清楚。例如，在課堂導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生發(fā)表對落花生的含義理解，在學(xué)生表達(dá)一種觀點(diǎn)后，教師評論道：“對于該同學(xué)的解釋，有其他學(xué)生持懷疑的態(tài)度，我認(rèn)為是對的?！边@種模糊的說法，讓學(xué)生無法理解到底是教師對懷疑態(tài)度支持還是對該同學(xué)的解釋贊同。

2.生動(dòng)趣味性

小學(xué)生的年齡較小，性格特點(diǎn)決定了玩心較重，存在課堂注意力不能集中等情況，所以教師在教學(xué)語言運(yùn)用上一定要生動(dòng)形象，要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的活力、學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)語言的設(shè)計(jì)上要與小學(xué)語文的課本教材、學(xué)生的思維意識相符合，將教材中的人物、事件等進(jìn)行整理以創(chuàng)設(shè)意境形象、解除學(xué)生疑惑、培養(yǎng)學(xué)生形象思維的目的，以生動(dòng)的語言來展開語文課堂的教學(xué)。生動(dòng)的語言要求教師具有化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，讓學(xué)生在教師生動(dòng)的語言中如臨其境、如聞其聲。例如，在學(xué)習(xí)三年級下冊課文《長江與運(yùn)河》時(shí)，在向?qū)W生介紹“宏偉”一詞時(shí)，僅依照詞典的解釋為“宏大雄偉”時(shí)學(xué)生很難理解，但是教師如果能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)宏偉的畫面或者情境，然后用生動(dòng)的語言來描述，那么學(xué)生不僅能很好地理解詞語的意思，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的想象力與思維意識。

此外就是教學(xué)語言的趣味性了，教師的教學(xué)語言不僅要能夠吸引學(xué)生的注意力，還要能夠讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而能夠愛上語文，自主學(xué)習(xí)語文。在這個(gè)過程中不僅要能夠體現(xiàn)出小學(xué)生的認(rèn)知能力，還要能夠協(xié)調(diào)學(xué)生的心理活動(dòng)，教師的趣味性語言要立足于小學(xué)生的心理特征，在課堂教學(xué)過程中不刻意，在自然的時(shí)機(jī)、恰當(dāng)?shù)膱龊舷掠酶挥腥の缎缘脑捳Z來指引學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中，快樂地學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還要注意把控好語言使用的度，不能本末倒置，只顧課堂的氛圍調(diào)節(jié)，反而將教學(xué)的重點(diǎn)給遺漏。

3.可接受性

小學(xué)生的認(rèn)知能力較低，一些教師的教學(xué)術(shù)語學(xué)生是不能夠理解的，為了讓學(xué)生接受教學(xué)的安排，教師要將教學(xué)的內(nèi)容消化掉，然后用貼近學(xué)生日常用語的語言來進(jìn)行教學(xué)。教師的教學(xué)語言要根據(jù)不同年齡段的特征來使用，例如一、二年級的小學(xué)生正是樂于想象的階段，教師的語言除了要淺顯易懂、簡單直接、有趣活潑外，還要注意學(xué)生思維意識的拓展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在充分掌握教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]田欣翠.芻議小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的特點(diǎn)[J].學(xué)周刊，2015（15）.

編輯 魯翠紅endprint