彭桂蓉

摘 要：語文是小學(xué)教育階段的主科，之所以在教育領(lǐng)域中占據(jù)重要地位是由語文學(xué)科的性質(zhì)決定的，語文學(xué)科是人樹立正確價值觀的主要途徑，語文學(xué)科涉及知識范圍極廣，深度更不可估量，總而言之，語文學(xué)科在小學(xué)生的成長路上占據(jù)的位置絕非其他學(xué)科可以取代。語文不僅僅是一門知識學(xué)科，可以說是對人生道路的成熟解讀，如此飽滿豐富的學(xué)科在課堂教學(xué)中怎少得了歡聲笑語，打造充滿歡樂的小學(xué)語文課堂成為一線語文教師新的追求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；語文教學(xué)；歡樂課堂

隨著新課改的不斷深入，學(xué)生成為課堂上的新主人，課堂中一切教學(xué)活動圍繞學(xué)生的“學(xué)”而展開，課堂教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量高低不再是由成績這一單一的標準作為衡量尺度，有效課堂的評價不僅僅停留在知識層面上，學(xué)生能力的培養(yǎng)、價值觀的確立等也成為衡量的標準，課堂中的氛圍是否融洽、具有趣味性成為新的衡量標準之一，近些年來，打造充滿歡樂的課堂成為語文教學(xué)進行創(chuàng)新的新突破點，一線語文教師要結(jié)合自己的課堂實際情況對趣味課堂進行大膽探索，保證語文課堂上出現(xiàn)的不僅僅是知識，還有學(xué)生的歡聲笑語。本篇文章將結(jié)合筆者多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗對趣味課堂的打造進行探索，具體內(nèi)容如下：

一、培養(yǎng)學(xué)生對語文的喜愛之情

歡聲笑語的產(chǎn)生并不是無條件的，它不僅需要教師的努力，也需要學(xué)生在課堂上的積極配合，而學(xué)生最好的配合便是對語文學(xué)科產(chǎn)生喜愛之情，因為只有對學(xué)習(xí)材料真正喜愛，才能有學(xué)習(xí)下去的熱情與動力，才能產(chǎn)生在獲取該知識時成功的喜悅之情，總而言之，只有對語文學(xué)科的喜愛，學(xué)生才能產(chǎn)生發(fā)自肺腑的歡聲笑語。喜愛之情便是興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣可從諸多方面著手，如了解學(xué)生的日常生活，找到學(xué)生的興趣點所在，將學(xué)生的興趣點與教學(xué)內(nèi)容進行重新整合，新的教材由此產(chǎn)生，學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容由此產(chǎn)生。

二、增加課堂上的互動

課堂上的互動形式無非是兩種，一種是師生互動，這是一種常見的互動模式，主要表現(xiàn)形式為“師問生答”，這種形式已不再適合當今學(xué)生的發(fā)展，當今教學(xué)要求教師進行角色淡化，將課堂中大部分時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)活動中占據(jù)主動性地位，這就要求師生互動應(yīng)以學(xué)生為主，“師問生答”可轉(zhuǎn)變成“生問生答”“師生共論”等形式；第二種互動形式為生生互動，這是較為新穎的一種互動模式，它可以通過同學(xué)之間的合作、溝通、交流充分調(diào)動學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的積極性，例如學(xué)生小組討論法，在進行時學(xué)生之間思想的碰撞必會引起學(xué)生歡樂的情緒，不僅能夠增進學(xué)生之間的友誼，還能使其收獲更多的知識，獲取新的學(xué)習(xí)思維，可謂是“一箭多雕”，學(xué)生能夠真正參與到教學(xué)活動之中，感受到自己在語文學(xué)習(xí)活動中的價值所在。

三、語文課堂教學(xué)現(xiàn)代化

多媒體信息技術(shù)是近些年來科技發(fā)展的成果，將語文課堂教學(xué)融入現(xiàn)代化的氣息，不僅能夠使教育跟上時代的步伐，做到與時俱進，還能夠通過信息技術(shù)讓學(xué)生感受到語文的魅力，有助于語文趣味課堂的打造。例如在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下孩子》一課時，通過多媒體技術(shù)將鄉(xiāng)下孩子玩耍時的畫面、鄉(xiāng)下田野豐收的畫面等展示給學(xué)生，并配上符合情景的相關(guān)音樂，將教材中無聲的文字通過立體的畫面、有聲的色彩等形象又生動地展示在學(xué)生眼前，通過畫面中孩童的笑臉喚起學(xué)生愉悅的情緒，通過氛圍的渲染對學(xué)生的心理產(chǎn)生潛移默化的影響，讓學(xué)生領(lǐng)略到語文學(xué)習(xí)中的喜悅。

四、新型教學(xué)模式的探索

語文教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富決定著教學(xué)模式的不斷更新，此時的學(xué)生正處于感性色彩豐富的時段，新穎的教學(xué)模式能夠吸引學(xué)生的眼球，充分抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加飽滿。新型教學(xué)模式的探索在初步探索中已取得一定的成績，比較新穎的學(xué)習(xí)方式有諸多探索成果，例如在進行生字學(xué)習(xí)時，為加深學(xué)生對生字的印象及理解，教師可對該漢字進行字謎式講解，先將字謎告知學(xué)生，讓學(xué)生進行自主猜測，如“三人一日去看花”，這個字謎的謎底為“春”字，“三人一日”代表字的結(jié)構(gòu)，“花”代表字的寓意，只有春暖才有花開，這個字謎不僅能夠幫助學(xué)生記住該字的書寫結(jié)構(gòu)，還能加深學(xué)生對該字的理解，學(xué)生在猜字謎的過程中獲得游戲的體驗感，收獲喜悅感。

總而言之，在小學(xué)語文課堂上喚起學(xué)生的歡聲笑語方式諸多，上文列舉的僅僅是其中的一小部分，各位一線語文教師在探索趣味教學(xué)法時要大膽，敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，敢于沖破傳統(tǒng)牢籠的束縛，探索過程中，教師要走出自己的路，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，真正走出自己的特色之路。

參考文獻：

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[2]薛碧嫻.小學(xué)語文高效課堂動態(tài)生成預(yù)案的設(shè)計策略[J].學(xué)周刊，2013（20）.

編輯 魯翠紅endprint