李麗

摘 要：音樂是一門對學(xué)生藝術(shù)細(xì)胞較高的學(xué)科，有利于提高學(xué)生的審美性，提升學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)。但受多年的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的影響，學(xué)生感受不到音樂帶給他們的自由氛圍，學(xué)生的興趣被壓抑，其學(xué)習(xí)的熱情也受到了一定的影響。新課改席卷教育界的當(dāng)下，面對素質(zhì)教育對當(dāng)代學(xué)生提出的新要求，學(xué)校要做出相應(yīng)的改變。例如將體態(tài)律動教學(xué)替代灌輸式教育，為教育界帶來新的活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性?；趥鹘y(tǒng)填鴨式教學(xué)給教育界帶來一定的負(fù)面作用，分析體態(tài)律動教學(xué)融入課堂教學(xué)給小學(xué)音樂帶來的積極意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；體態(tài)律動；音樂素養(yǎng)

學(xué)科之間千絲萬縷的聯(lián)系，表明了音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)有利于帶動其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此，不光是教師、學(xué)校還是社會，都要重視音樂學(xué)科對學(xué)生的塑造，積極利用音樂學(xué)科的價值，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。體態(tài)律動教學(xué)要求教育工作者在結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實際情況等外在條件的情況下，將體態(tài)律動融入課堂，提高學(xué)生對音樂節(jié)奏的把握度，繼而提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。

一、體態(tài)律動教學(xué)的含義

在體態(tài)律動教學(xué)融入小學(xué)音樂課堂之前，教育工作者需要明白體態(tài)律動教學(xué)法的具體含義。體態(tài)律動教學(xué)法是瑞士音樂家、教育家達(dá)爾克羅茲提出來的一種新型教育方法，根據(jù)他的觀點，音樂本身的聽與律動是密切相關(guān)的，而律動又離不開人體的運(yùn)動。因此，音樂學(xué)習(xí)要結(jié)合身體的運(yùn)動，這樣的音樂學(xué)習(xí)才是相聯(lián)系的、全面的。

體態(tài)律動教學(xué)法是對學(xué)生在聽力方面的訓(xùn)練，眾所周知，聽力是音樂的基礎(chǔ)，因此，學(xué)生的聽力只有得到不斷強(qiáng)化，才能感知音符帶給他們的美的享受和作曲家以及演唱家的思想感情。體態(tài)律動教學(xué)法不是狹隘的教學(xué)法，它是結(jié)合聽覺和視覺的教學(xué)法，讓學(xué)生以肢體表現(xiàn)出美的律動，帶動學(xué)生體會音符當(dāng)中的美。但是這種肢體的律動和舞蹈又不相同，它沒有舞蹈要求的姿態(tài)美，肢體柔軟的高要求、高難度，它只需要學(xué)生保持一個自然放松的狀態(tài)，即可體現(xiàn)出學(xué)生在音樂當(dāng)中美的享受。同時，教育工作者要注重在教學(xué)過程中不斷更新教學(xué)內(nèi)容，單一老套的教學(xué)內(nèi)容可能會使學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的積極性，教師及時給教學(xué)內(nèi)容注入新能量，才能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、體態(tài)律動如何導(dǎo)入小學(xué)音樂課堂

1.體態(tài)律動的帶動作用

節(jié)奏是音樂的重要組成部分，節(jié)奏分為許多種，例如有輕盈明快的節(jié)奏，也有莊重嚴(yán)肅的節(jié)奏和沉悶壓抑的節(jié)奏，不同節(jié)奏表達(dá)出不同的思想感情，這種思想感情或快或慢，從節(jié)奏的快慢分類來說，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選定合適的體態(tài)律動頻率，帶動學(xué)生感受音樂節(jié)奏。體態(tài)律動以肢體表演為主要形式，既鍛煉了學(xué)生的肢體動作熟練程度，又鍛煉了學(xué)生對節(jié)奏的把握度，是一種一舉兩得的教學(xué)方法。例如在《伏爾加纖夫曲》中，教育工作者可以采取體態(tài)律動教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行肢體表演，感受纖夫的沉重心情，以這種方式來深化學(xué)生對音樂作品的理解，讓學(xué)生在行走中感知纖夫內(nèi)心的那種痛苦沉重的感覺，在這個教學(xué)過程中有利于學(xué)生產(chǎn)生與教學(xué)內(nèi)容相通的感覺。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求進(jìn)行相對應(yīng)的步行，這是一種感受體態(tài)律動的教學(xué)方法，但同時指揮動作也是體態(tài)律動教學(xué)法的重要內(nèi)容之一。例如，在學(xué)習(xí)國歌的課堂上，音樂要求學(xué)生能表現(xiàn)一種激昂慷慨的情感，同時也可以在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中增加指揮動作，培養(yǎng)學(xué)生以我為主的學(xué)習(xí)意識。

2.體態(tài)律動的實際應(yīng)用

體態(tài)律動，有利于學(xué)生在結(jié)合節(jié)奏和音調(diào)的背景下充分表達(dá)音樂當(dāng)中傳達(dá)的思想感情，同時，教育工作者應(yīng)該注意到學(xué)與用的雙重深化，才能夠不斷加強(qiáng)學(xué)生的記憶，提高學(xué)生對知識的掌握度，才能有利于培養(yǎng)出理論知識與實踐效果兼優(yōu)的學(xué)生。學(xué)以致用是教育工作者需要重點注意的一個點，這一點是幫助學(xué)生將課堂理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用價值的有效方法；而將學(xué)習(xí)到的理論知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用價值并從應(yīng)用價值當(dāng)中體悟，是理論知識的重要性，兩者相輔相成。通過體態(tài)律動教學(xué)法，學(xué)生可以通過肢體表演展現(xiàn)自身能力，在表演當(dāng)中提高自身膽量，有利于音樂的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在表演的過程中提高學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性，為學(xué)習(xí)帶來新的活力。

總之，小學(xué)是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的重要時期，這一時期也是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美的關(guān)鍵時期。體態(tài)律動教學(xué)法是一種從學(xué)生天性出發(fā)的沉浸式教學(xué)法，有利于保持學(xué)生較長時間的學(xué)習(xí)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不減，在很大程度上克服了傳統(tǒng)灌輸法的弊端，為教育帶來了新活力，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃凱蘭.體態(tài)律動教學(xué)法在當(dāng)代學(xué)校音樂教育中運(yùn)用實踐研究[J].黃河之聲，2015（9）.

[2]藍(lán)白云.探究體態(tài)律動在音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].文摘版（教育），2015（4）.

編輯 郭小琴endprint