摘要：校企合作對學生的培養(yǎng)至關重要。文章通過對合作單位的的選擇，校企合作的模式等多重觸點的研究，總結出了企業(yè)提供服務、學校輸出人才等培養(yǎng)模式。從而在對設計師的培養(yǎng)上達成共識。校企合作是一種雙贏的模式，通過這種途徑對人才的培養(yǎng)會使社會更加美好。

關鍵詞：校企合作；多重觸點；多元化

國家日前剛剛公布“雙一流”建設高校與建設學科名單，這些院校和專業(yè)都是重在質量和特色。那么對于類似于我校這樣的二本院校來說，找準自己的位置就很重要。產品設計專業(yè)作為淮南師范學院首批一流應用型示范專業(yè)之一，是以藝術設計學為主學科，集市場、工程及材料等學科知識交叉融合的綜合性、應用型專業(yè)。那么它在學科建設過程中，更加注重學生的全方位發(fā)展，尤其是實踐教學這一方面更加注重它的科學性和實效性。

一、校企有相同的價值觀，合作單位的選擇很重要。

關于校企合作的問題我們一直在思考，并一直在實踐。比如在人才培養(yǎng)方案中，實踐教學的設置分為實習、實訓、見習和暑假社會實踐等，但這些項目的知識面還是太窄了。為了能夠讓學生更多的接觸各類與專業(yè)相關的企業(yè)，我們項目組成員進行了大量的調研。

（一）金泥裝飾工程有限公司

金泥裝飾是一家室內外裝飾企業(yè)。它的特殊性在于，它的創(chuàng)始人是我院主攻雕塑設計的教師，他的設計團隊重要成員也是我院設計專業(yè)畢業(yè)的學生。他們在一起的組合形式使得學生的學習價值得到了體現。教師也會在實際教學、工作中對學生的狀態(tài)以及市場需求進行思考。

（二）安徽一禾裝飾工程有限公司

安徽一禾裝飾工程有限公司是一個年輕的公司，在公司運作、經營管理和設計流程方面很具有代表性，設計師年輕化，設計觀點新穎，溝通起來也比較流暢。這個公司也是筆者曾經進駐實踐過的單位，也是我院畢業(yè)的學生創(chuàng)辦的公司。目前每年，他們公司都會到我院要一些優(yōu)秀的畢業(yè)生共同創(chuàng)業(yè)，這在另一方面更好的詮釋了校企合作的真諦。

（三）青果青橙攝影工作室

青果青橙攝影工作室，它的創(chuàng)始人是我們項目組成員，也是我系一名專任教師。工作室實際運作過程中，會兼顧學生的軟件培訓、產品攝影、比賽指導以及設計理念的講授等等。包老師用它他的實際行動來詮釋著校企合作的內涵。

這些企業(yè)都與我院有著很深的淵源，都對教學有著很深的體會，所以他們對于教學上有哪些優(yōu)缺點會更加清楚，在價值觀上與我們有著共同點。當然，校企合作僅僅關注于本土的企業(yè)還不夠，我們與省外的諸多企業(yè)建立了聯系，有的已達成了合作意向，并使校企合作走的更遠。

二、校企合作中觸點豐富多彩

（一）合作模式多元化

校企合作的教學模式或者說方式有很多，比如到企業(yè)內部進行交流，參觀企業(yè)并參與相關設計工作；請校外專家講座、掛職等等，不管方式如何，都應該找到適合本院及學生能夠接受和實現的方式。比如我們在實際操作過程中，帶領學生到公司參觀、走訪；聘請校外企業(yè)機構人員來學校上課，講學等方式。

2017年上半年我們院與火星人團隊簽訂了校企合作協(xié)議，制訂了詳細的培訓計劃。2017年9月產品設計專業(yè)與廣東家具協(xié)會初步簽訂了合作意向，并加入了廣東家具協(xié)會，成為了理事和會員，一些后續(xù)的工作仍在接洽當中。

（二）新技術的介入使校企合作增加新觸點

新技術的產生和在教學中的運用也使得校企合作的方式變得更加靈活。近幾年3D打印技術悄然興起，學生在創(chuàng)作過程中偶爾也會用到該技術。我系從2016年開始，重點接洽3D打印行業(yè)。并對相關企業(yè)進行了訪問和交流。在2016屆的畢業(yè)創(chuàng)作中，有部分作品采用了這種方式，并取得了比較好的效果。通過多方交流和運作，我系在2017年與3D魔猴打印公司達成了初步的合作意向，并擬定了多項校企合作計劃，比如聯合招生、為學生簽訂高水平就業(yè)協(xié)議、承接實習、實訓以及打印業(yè)務等方面。把學生的培養(yǎng)直接與市場對接，把很多技術性服務引入到了教學課堂上來等等。

（三）校企合作不應該是精英教育，應該是普適教育。

校企合作應該是常規(guī)的活動，而且學校和企業(yè)也應該創(chuàng)造條件讓學生能通過企業(yè)這個平臺進行多種實習和實訓等活動。雖然設計師有產品設計師、家具設計師、室內設計師或是建筑設計師等區(qū)分，但不論什么設計師，知識面都要廣，要想到聯通，至少是相對的面面俱到，而并不是以前說的一專多能。所以企業(yè)和學校要交流和交叉的領域實際上還有很多，還需要大家去挖掘。

三、校企合作是多學科交叉的過程

社會需要實踐能力強的設計人才，企業(yè)的長足發(fā)展也需要這種人才。如果要達到共贏的結果，首先要提高我們學生自身的素質，基本功要過硬。產品設計教學中的優(yōu)點是理論能力強，與企業(yè)合作可以為教學和研究提供實驗基地和經濟上的支持。而在企業(yè)的研發(fā)部門，可以利用教學上的成果進行實踐，或是利用學生的新生力資源，真正是各取所需，取長補短，利于各自的發(fā)展。

比如，安徽后青春工業(yè)設計研究院致力于“技術與藝術的完美結合”，這也符合我們雅居生活的辦學理念。我們帶領學生去公司、基礎、工廠參觀等，豐富了學生的實踐經歷，又能讓學生對設計產生新的認識。當然，后續(xù)的一些可合作的領域還需要大家的共同努力和進一步的挖掘。畢竟，高校的學生培訓也要多學科交叉，在校期間就應該對學生進行全方位的訓練。

四、存在的問題

通過與相關企業(yè)多方面、多角度的交流， 個人感覺一定要摒棄形式上的東西。企業(yè)與院系的溝通，很多的時候都體現在學校的社會實踐教學環(huán)節(jié)。但是，學校的社會實踐環(huán)節(jié)，不應是以實習的名義為起點，以拿到一張實習鑒定為終點。而應把它看作是學生進入市場的第一步。在低年級開始頻繁與企業(yè)接觸，建立交流的信心。

結語

學生本身就像是學校里的產品，如何把這件產品打造得合格，甚至優(yōu)秀，能讓他到固有的工作崗位上去，發(fā)揮更大的效力，把設計教育從大學的課堂里分解出一部分時間，交給企業(yè)家，使學生的內部知識與市場外部環(huán)境結合成為一種常態(tài)，這是我們持續(xù)要關注的問題，也是高校在“高等學校本科教學質量與教學改革工程”意見指導下師要走的路，更好地滿足經濟社會發(fā)展對應用型人才、復合型人才和拔尖創(chuàng)新人才的需要。

參考文獻：

[1]杭間著.設計道：中國設計的基本問題.[M].重慶：重慶大學出版社，2009.1

[2]潘魯生著.潘魯生藝術文論——設計教育.[M].濟南：山東美術出版社，2007.12

作者簡介：李麗麗（1981-）漢，女，吉林省榆樹市，助教。