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        合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分析

        2017-12-26 10:56:34李慧云
        商情 2017年42期
        關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)模式小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用

        李慧云

        [摘要]近幾年,素質(zhì)教育及教學(xué)改革工作逐漸深化,人們對(duì)學(xué)生德智體美全面發(fā)展產(chǎn)生更多重視。在小學(xué)體育教學(xué)工作中,教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整和豐富,對(duì)合作學(xué)習(xí)模式等進(jìn)行了科學(xué)合理地應(yīng)用,進(jìn)而為小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量及效率的提升提供了一定的支持。下面對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用方面的內(nèi)容進(jìn)行具體分析,以供參考。

        [關(guān)鍵詞]合作學(xué)習(xí)模式 小學(xué)體育教學(xué) 應(yīng)用

        為了促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升,對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、合作精神等進(jìn)行更好的培養(yǎng),為學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的提升奠定基礎(chǔ),教師需要對(duì)小學(xué)體育教學(xué)工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化,對(duì)合作學(xué)習(xí)模式等教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)合理地應(yīng)用,設(shè)計(jì)出更多符合小學(xué)生身心特點(diǎn)及喜好的合作性活動(dòng),為小學(xué)體育教學(xué)工作實(shí)效性的提升奠定基礎(chǔ)。

        一、合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的必要性

        其一,學(xué)生對(duì)參與體育鍛煉的興趣較低,特別是一些體力消耗較多的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目更是如此,如何對(duì)學(xué)生體育鍛煉興趣低下、身體素質(zhì)較差等問(wèn)題進(jìn)行處理成為體育教師關(guān)注的重點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用能夠?qū)ι鲜鰡?wèn)題進(jìn)行一定程度的緩解,教師將本班學(xué)生分成幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組,并且為各組學(xué)生安排適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)目標(biāo),在分組過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生體育基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)等方面情況進(jìn)行充分考慮,通過(guò)適宜的搭配縮減各組差距,將體育基礎(chǔ)較好、運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生均勻的分配至各組中,進(jìn)而對(duì)本組學(xué)生進(jìn)行有效帶動(dòng),為合作學(xué)習(xí)小組整體水平的提升奠定基礎(chǔ),使學(xué)生對(duì)體育鍛煉產(chǎn)生更多興趣,逐漸形成終身體育意識(shí),為小學(xué)體育教學(xué)工作的開(kāi)展提供更多支持。

        其二,現(xiàn)階段我國(guó)的主導(dǎo)家庭結(jié)構(gòu)為獨(dú)生子女家庭,家長(zhǎng)對(duì)孩子較為溺愛(ài),學(xué)生的個(gè)性特征逐漸增加,并且以自我為中心的心理逐漸增強(qiáng),此時(shí)部分學(xué)生存在自私自利、較為自我的個(gè)性特點(diǎn),遇事時(shí)更多的考慮自己,對(duì)集體、奉獻(xiàn)、合作、幫助等沒(méi)有過(guò)多概念,對(duì)小學(xué)體育教學(xué)工作的開(kāi)展及學(xué)生未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生較多不利影響,學(xué)生之間不能進(jìn)行更好的合作,排球、籃球、足球一類(lèi)的集體性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目無(wú)法更好的展開(kāi)?;诖私處熆梢詫?duì)合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽?yīng)用,對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及合作能力進(jìn)行培養(yǎng),對(duì)學(xué)生自私、自我等方面?zhèn)€性的不足進(jìn)行彌補(bǔ),進(jìn)而為小學(xué)體育教學(xué)工作作用的發(fā)揮、學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        二、小學(xué)體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

        (一)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地分組

        合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用作用及效果的發(fā)揮與分組的合理與否具有較多聯(lián)系,基于此教師需要對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)能力等方面的情況進(jìn)行考慮,秉承“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。例如,在某校體育教學(xué)工作中,教師將本班學(xué)生分成5人一組的合作學(xué)習(xí)小組,并且由學(xué)生推舉出一位小組長(zhǎng);之后,教師向各組學(xué)生發(fā)布快速跑的合作學(xué)習(xí)任務(wù),設(shè)置接力跑比賽和體育游戲活動(dòng):教師要求各組學(xué)生完成400m跑的任務(wù),各組學(xué)生到達(dá)終點(diǎn)完成該項(xiàng)目后為其體育游戲項(xiàng)目完成單上印上通過(guò)的印章,學(xué)生便可以前往下一個(gè)項(xiàng)目地點(diǎn)進(jìn)行其他比賽……:最后所有項(xiàng)目完成后,判定學(xué)生用時(shí)最短的一組獲勝。通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式、體育游戲的聯(lián)合應(yīng)用,教師使學(xué)生對(duì)參與體育鍛煉產(chǎn)生更多興趣,并且在“過(guò)關(guān)”過(guò)程中小組內(nèi)的成員互相幫助,彼此合作,在完成小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)使學(xué)生收獲了更多友誼和快樂(lè)。此外,這種較為科學(xué)的分組方式能夠縮短各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組之間成績(jī)的差距,增加比賽及教學(xué)活動(dòng)的可看性及懸念,避免使某一方喪失信心或是讓某個(gè)小組過(guò)于自信,讓所有合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)生均可以全身心投入到體育鍛煉及教學(xué)活動(dòng)中,為小學(xué)體育教學(xué)工作質(zhì)量及效率的提升提供更多支持。

        (二)將社會(huì)互動(dòng)理念滲透至小學(xué)體育教學(xué)工作中,對(duì)學(xué)生合作能力進(jìn)行培養(yǎng)

        如今提倡民主、平等的合作學(xué)習(xí)模式,教師對(duì)合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行應(yīng)用時(shí),需要將終身體育意識(shí)的培養(yǎng)、“生命在于運(yùn)動(dòng)”等觀念滲透其中,同時(shí)對(duì)社會(huì)互動(dòng)理念進(jìn)行滲透,使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)對(duì)日常生活中的體育美、運(yùn)動(dòng)美產(chǎn)生更多認(rèn)識(shí),對(duì)同伴之間合作、互相幫助的意義和重要性產(chǎn)生更多了解,進(jìn)而對(duì)合作學(xué)習(xí)模式審美性功能、社會(huì)性功能等進(jìn)行充分發(fā)揮,為學(xué)生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外,體育教師還可以對(duì)小學(xué)體育教學(xué)工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和延伸,打破原有課堂教學(xué)的限制,為學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的合作學(xué)習(xí)空間,為學(xué)生提供更多參與體育鍛煉的機(jī)會(huì),進(jìn)而使學(xué)生從體育教學(xué)活動(dòng)中獲得更多收獲和快樂(lè)。

        教師對(duì)學(xué)生合作能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí),可以為學(xué)生提供更多嘗試的機(jī)會(huì),對(duì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行設(shè)置時(shí),需要對(duì)難度、內(nèi)容等進(jìn)行合理設(shè)計(jì),對(duì)合作學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行控制,進(jìn)而為合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用價(jià)值的最大程度發(fā)揮奠定基礎(chǔ),在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中增進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通,使學(xué)生能夠向組內(nèi)其他伙伴清晰的描述自己的想法,對(duì)其他伙伴的意見(jiàn)進(jìn)行了解,更好的互幫互助并整合小組中的資源優(yōu)勢(shì),為合作學(xué)習(xí)任務(wù)的完成及自身合作能力的提升奠定基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展。

        (三)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式與游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法等方面的融合

        為了使合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)作用得到充分發(fā)揮,體育教師可以將合作學(xué)習(xí)模式與游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法等進(jìn)行聯(lián)合使用,進(jìn)而為體育教學(xué)活動(dòng)趣味性的提升奠定基礎(chǔ),增加學(xué)生的參與積極性。例如,教師對(duì)“短跑”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí),參照一檔學(xué)生喜愛(ài)的綜藝節(jié)目進(jìn)行設(shè)計(jì):教師將學(xué)生分成4個(gè)合作學(xué)習(xí)小組,通過(guò)抽簽的方式兩兩撕名牌對(duì)決,兩次對(duì)抗中獲勝的合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行決賽比賽;比賽過(guò)程中合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行彼此保護(hù)、相互幫助,通過(guò)合作和共同的努力戰(zhàn)勝對(duì)手,失敗的小組也并沒(méi)有相互埋怨和氣餒,而是彼此約定下次繼續(xù)努力,爭(zhēng)取在今后的合作學(xué)習(xí)任務(wù)中獲勝??傮w而言,合作學(xué)習(xí)模式、游戲教學(xué)法等方面的聯(lián)合應(yīng)用使小學(xué)體育教學(xué)工作趣味性得到提升,同時(shí)能夠在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生彼此之間的情誼進(jìn)行培養(yǎng),對(duì)學(xué)生合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神等進(jìn)行提升,學(xué)生能夠在輕松、快樂(lè)的氛圍中得到鍛煉,提升自己的短跑能力及身體素質(zhì),教學(xué)工作也不再枯燥乏味。

        (四)對(duì)教學(xué)考核評(píng)價(jià)工作進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化

        對(duì)合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行應(yīng)用后,教師需要對(duì)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)工作進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,提高小學(xué)體育教學(xué)工作和考核評(píng)價(jià)工作的匹配性,進(jìn)而通過(guò)考核評(píng)價(jià)工作對(duì)小學(xué)體育教學(xué)效率效果等進(jìn)行更好的檢驗(yàn),教師能夠參考有指導(dǎo)性意義的考核評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)小學(xué)體育教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整,為合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用及小學(xué)體育教學(xué)工作的開(kāi)展提供更多依據(jù)指導(dǎo)。具體來(lái)講,教師需要對(duì)教學(xué)考核評(píng)價(jià)工作內(nèi)容、主體等進(jìn)行調(diào)整,將學(xué)生合作能力的高低、角色職責(zé)完成情況、合作學(xué)習(xí)態(tài)度等內(nèi)容融入評(píng)價(jià)工作中,同時(shí)使各小組學(xué)生加入到考核評(píng)價(jià)工作中,學(xué)生可以對(duì)組內(nèi)的同伴進(jìn)行評(píng)價(jià),或是對(duì)其他小組學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),進(jìn)而使教師從更多的角度了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況,為后續(xù)合作學(xué)習(xí)模式的分組、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面工作的開(kāi)展提供更多支持。

        (五)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)的注意事項(xiàng)分析

        教師對(duì)合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行應(yīng)用時(shí)并不意味著對(duì)教學(xué)工作完全放手,在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困惑和問(wèn)題時(shí)需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),進(jìn)而為合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用及小學(xué)體育教學(xué)工作按部就班的開(kāi)展保駕護(hù)航。此外,教師需要對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行明確,通過(guò)“放”、“幫”結(jié)合的方式開(kāi)展工作,在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師可以對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)、技巧等進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)和傳授,通過(guò)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì),肯定各合作學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)成績(jī)及效果,營(yíng)造一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍,此時(shí)教師能夠與各個(gè)小組的學(xué)生打成一片,各組學(xué)生也能夠在較為民主、自由、輕松的氛圍中完成合作學(xué)習(xí)任務(wù),為合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用價(jià)值的發(fā)揮及小學(xué)體育教學(xué)工作實(shí)效性的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        結(jié)束語(yǔ):總結(jié)全文,小學(xué)體育教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中存在一些問(wèn)題,如何對(duì)小學(xué)生個(gè)性特征日益明顯的情況進(jìn)行處理,對(duì)學(xué)生體育鍛煉興趣較低的問(wèn)題進(jìn)行解決成為教師需要考慮的重點(diǎn)。本文對(duì)小學(xué)體育教學(xué)工作中合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用方面的工作進(jìn)行分析,從合作學(xué)習(xí)分組、教師指導(dǎo)作用的發(fā)揮、教學(xué)考核評(píng)價(jià)工作的調(diào)整等角度進(jìn)行闡述,希望為小學(xué)體育教學(xué)工作的開(kāi)展及合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用提供一定可供參考的建議。endprint

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