李慧云

[摘要]近幾年，素質(zhì)教育及教學(xué)改革工作逐漸深化，人們對(duì)學(xué)生德智體美全面發(fā)展產(chǎn)生更多重視。在小學(xué)體育教學(xué)工作中，教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整和豐富，對(duì)合作學(xué)習(xí)模式等進(jìn)行了科學(xué)合理地應(yīng)用，進(jìn)而為小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量及效率的提升提供了一定的支持。下面對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用方面的內(nèi)容進(jìn)行具體分析，以供參考。

[關(guān)鍵詞]合作學(xué)習(xí)模式 小學(xué)體育教學(xué) 應(yīng)用

為了促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、合作精神等進(jìn)行更好的培養(yǎng)，為學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的提升奠定基礎(chǔ)，教師需要對(duì)小學(xué)體育教學(xué)工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化，對(duì)合作學(xué)習(xí)模式等教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)合理地應(yīng)用，設(shè)計(jì)出更多符合小學(xué)生身心特點(diǎn)及喜好的合作性活動(dòng)，為小學(xué)體育教學(xué)工作實(shí)效性的提升奠定基礎(chǔ)。

一、合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的必要性

其一，學(xué)生對(duì)參與體育鍛煉的興趣較低，特別是一些體力消耗較多的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目更是如此，如何對(duì)學(xué)生體育鍛煉興趣低下、身體素質(zhì)較差等問(wèn)題進(jìn)行處理成為體育教師關(guān)注的重點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用能夠?qū)ι鲜鰡?wèn)題進(jìn)行一定程度的緩解，教師將本班學(xué)生分成幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，并且為各組學(xué)生安排適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)目標(biāo)，在分組過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生體育基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)等方面情況進(jìn)行充分考慮，通過(guò)適宜的搭配縮減各組差距，將體育基礎(chǔ)較好、運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生均勻的分配至各組中，進(jìn)而對(duì)本組學(xué)生進(jìn)行有效帶動(dòng)，為合作學(xué)習(xí)小組整體水平的提升奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)體育鍛煉產(chǎn)生更多興趣，逐漸形成終身體育意識(shí)，為小學(xué)體育教學(xué)工作的開(kāi)展提供更多支持。

其二，現(xiàn)階段我國(guó)的主導(dǎo)家庭結(jié)構(gòu)為獨(dú)生子女家庭，家長(zhǎng)對(duì)孩子較為溺愛(ài)，學(xué)生的個(gè)性特征逐漸增加，并且以自我為中心的心理逐漸增強(qiáng)，此時(shí)部分學(xué)生存在自私自利、較為自我的個(gè)性特點(diǎn)，遇事時(shí)更多的考慮自己，對(duì)集體、奉獻(xiàn)、合作、幫助等沒(méi)有過(guò)多概念，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)工作的開(kāi)展及學(xué)生未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生較多不利影響，學(xué)生之間不能進(jìn)行更好的合作，排球、籃球、足球一類(lèi)的集體性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目無(wú)法更好的展開(kāi)?；诖私處熆梢詫?duì)合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及合作能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生自私、自我等方面?zhèn)€性的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，進(jìn)而為小學(xué)體育教學(xué)工作作用的發(fā)揮、學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

（一）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地分組

合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用作用及效果的發(fā)揮與分組的合理與否具有較多聯(lián)系，基于此教師需要對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)能力等方面的情況進(jìn)行考慮，秉承“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。例如，在某校體育教學(xué)工作中，教師將本班學(xué)生分成5人一組的合作學(xué)習(xí)小組，并且由學(xué)生推舉出一位小組長(zhǎng)；之后，教師向各組學(xué)生發(fā)布快速跑的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)置接力跑比賽和體育游戲活動(dòng)：教師要求各組學(xué)生完成400m跑的任務(wù)，各組學(xué)生到達(dá)終點(diǎn)完成該項(xiàng)目后為其體育游戲項(xiàng)目完成單上印上通過(guò)的印章，學(xué)生便可以前往下一個(gè)項(xiàng)目地點(diǎn)進(jìn)行其他比賽……：最后所有項(xiàng)目完成后，判定學(xué)生用時(shí)最短的一組獲勝。通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式、體育游戲的聯(lián)合應(yīng)用，教師使學(xué)生對(duì)參與體育鍛煉產(chǎn)生更多興趣，并且在“過(guò)關(guān)”過(guò)程中小組內(nèi)的成員互相幫助，彼此合作，在完成小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)使學(xué)生收獲了更多友誼和快樂(lè)。此外，這種較為科學(xué)的分組方式能夠縮短各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組之間成績(jī)的差距，增加比賽及教學(xué)活動(dòng)的可看性及懸念，避免使某一方喪失信心或是讓某個(gè)小組過(guò)于自信，讓所有合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)生均可以全身心投入到體育鍛煉及教學(xué)活動(dòng)中，為小學(xué)體育教學(xué)工作質(zhì)量及效率的提升提供更多支持。

（二）將社會(huì)互動(dòng)理念滲透至小學(xué)體育教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生合作能力進(jìn)行培養(yǎng)

如今提倡民主、平等的合作學(xué)習(xí)模式，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，需要將終身體育意識(shí)的培養(yǎng)、“生命在于運(yùn)動(dòng)”等觀念滲透其中，同時(shí)對(duì)社會(huì)互動(dòng)理念進(jìn)行滲透，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)對(duì)日常生活中的體育美、運(yùn)動(dòng)美產(chǎn)生更多認(rèn)識(shí)，對(duì)同伴之間合作、互相幫助的意義和重要性產(chǎn)生更多了解，進(jìn)而對(duì)合作學(xué)習(xí)模式審美性功能、社會(huì)性功能等進(jìn)行充分發(fā)揮，為學(xué)生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，體育教師還可以對(duì)小學(xué)體育教學(xué)工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和延伸，打破原有課堂教學(xué)的限制，為學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的合作學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供更多參與體育鍛煉的機(jī)會(huì)，進(jìn)而使學(xué)生從體育教學(xué)活動(dòng)中獲得更多收獲和快樂(lè)。

教師對(duì)學(xué)生合作能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，可以為學(xué)生提供更多嘗試的機(jī)會(huì)，對(duì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行設(shè)置時(shí)，需要對(duì)難度、內(nèi)容等進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，對(duì)合作學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行控制，進(jìn)而為合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用價(jià)值的最大程度發(fā)揮奠定基礎(chǔ)，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中增進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，使學(xué)生能夠向組內(nèi)其他伙伴清晰的描述自己的想法，對(duì)其他伙伴的意見(jiàn)進(jìn)行了解，更好的互幫互助并整合小組中的資源優(yōu)勢(shì)，為合作學(xué)習(xí)任務(wù)的完成及自身合作能力的提升奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展。

（三）促進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式與游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法等方面的融合

為了使合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)作用得到充分發(fā)揮，體育教師可以將合作學(xué)習(xí)模式與游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法等進(jìn)行聯(lián)合使用，進(jìn)而為體育教學(xué)活動(dòng)趣味性的提升奠定基礎(chǔ)，增加學(xué)生的參與積極性。例如，教師對(duì)“短跑”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，參照一檔學(xué)生喜愛(ài)的綜藝節(jié)目進(jìn)行設(shè)計(jì)：教師將學(xué)生分成4個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，通過(guò)抽簽的方式兩兩撕名牌對(duì)決，兩次對(duì)抗中獲勝的合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行決賽比賽；比賽過(guò)程中合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行彼此保護(hù)、相互幫助，通過(guò)合作和共同的努力戰(zhàn)勝對(duì)手，失敗的小組也并沒(méi)有相互埋怨和氣餒，而是彼此約定下次繼續(xù)努力，爭(zhēng)取在今后的合作學(xué)習(xí)任務(wù)中獲勝?？傮w而言，合作學(xué)習(xí)模式、游戲教學(xué)法等方面的聯(lián)合應(yīng)用使小學(xué)體育教學(xué)工作趣味性得到提升，同時(shí)能夠在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生彼此之間的情誼進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神等進(jìn)行提升，學(xué)生能夠在輕松、快樂(lè)的氛圍中得到鍛煉，提升自己的短跑能力及身體素質(zhì)，教學(xué)工作也不再枯燥乏味。

（四）對(duì)教學(xué)考核評(píng)價(jià)工作進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化

對(duì)合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行應(yīng)用后，教師需要對(duì)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)工作進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，提高小學(xué)體育教學(xué)工作和考核評(píng)價(jià)工作的匹配性，進(jìn)而通過(guò)考核評(píng)價(jià)工作對(duì)小學(xué)體育教學(xué)效率效果等進(jìn)行更好的檢驗(yàn)，教師能夠參考有指導(dǎo)性意義的考核評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)小學(xué)體育教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整，為合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用及小學(xué)體育教學(xué)工作的開(kāi)展提供更多依據(jù)指導(dǎo)。具體來(lái)講，教師需要對(duì)教學(xué)考核評(píng)價(jià)工作內(nèi)容、主體等進(jìn)行調(diào)整，將學(xué)生合作能力的高低、角色職責(zé)完成情況、合作學(xué)習(xí)態(tài)度等內(nèi)容融入評(píng)價(jià)工作中，同時(shí)使各小組學(xué)生加入到考核評(píng)價(jià)工作中，學(xué)生可以對(duì)組內(nèi)的同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)，或是對(duì)其他小組學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而使教師從更多的角度了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)合作學(xué)習(xí)模式的分組、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面工作的開(kāi)展提供更多支持。

（五）應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)的注意事項(xiàng)分析

教師對(duì)合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行應(yīng)用時(shí)并不意味著對(duì)教學(xué)工作完全放手，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困惑和問(wèn)題時(shí)需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，進(jìn)而為合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用及小學(xué)體育教學(xué)工作按部就班的開(kāi)展保駕護(hù)航。此外，教師需要對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行明確，通過(guò)“放”、“幫”結(jié)合的方式開(kāi)展工作，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)、技巧等進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)和傳授，通過(guò)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)，肯定各合作學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)成績(jī)及效果，營(yíng)造一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍，此時(shí)教師能夠與各個(gè)小組的學(xué)生打成一片，各組學(xué)生也能夠在較為民主、自由、輕松的氛圍中完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，為合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用價(jià)值的發(fā)揮及小學(xué)體育教學(xué)工作實(shí)效性的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：總結(jié)全文，小學(xué)體育教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中存在一些問(wèn)題，如何對(duì)小學(xué)生個(gè)性特征日益明顯的情況進(jìn)行處理，對(duì)學(xué)生體育鍛煉興趣較低的問(wèn)題進(jìn)行解決成為教師需要考慮的重點(diǎn)。本文對(duì)小學(xué)體育教學(xué)工作中合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用方面的工作進(jìn)行分析，從合作學(xué)習(xí)分組、教師指導(dǎo)作用的發(fā)揮、教學(xué)考核評(píng)價(jià)工作的調(diào)整等角度進(jìn)行闡述，希望為小學(xué)體育教學(xué)工作的開(kāi)展及合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用提供一定可供參考的建議。endprint