趙綺平

摘 要：小學(xué)英語是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)的起步階段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、跨文化交際意識(shí)、提高學(xué)生的表達(dá)能力和實(shí)踐能力發(fā)揮著重要的作用。在此首先分析了小學(xué)英語課堂有效提問的原則，然后從進(jìn)行高效備課、轉(zhuǎn)變提問態(tài)度、豐富提問方法等幾個(gè)方面來研究有效提問的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；有效提問

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問可以是在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行提問，使學(xué)生更加全神貫注地學(xué)習(xí)；也可以是在教學(xué)的過渡環(huán)節(jié)提問，這樣可以使學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確地銜接起來。但是無論是在教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行提問都要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不能挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能更好地幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握，從而更好地提高教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)英語課堂有效提問的原則

1.主體性原則

學(xué)生是小學(xué)英語課堂教學(xué)的主體，所以課堂提問就要堅(jiān)持主體性原則，以學(xué)生為中心。首先，課堂提問要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生要進(jìn)行分層提問。其次，在課堂提問結(jié)束之后，老師要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，這樣才能使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。

2.科學(xué)性原則

小學(xué)英語課堂提問要堅(jiān)持科學(xué)性原則，這樣才能使提問更加有效，收到更好的教學(xué)效果。首先是提問的難度要適宜，這樣既能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，又能引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，將英語知識(shí)學(xué)以致用。其次是提問要適時(shí)，要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行適時(shí)的提問，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

3.啟發(fā)性原則

在小學(xué)英語課堂中進(jìn)行提問要堅(jiān)持啟發(fā)性原則，學(xué)生通過對(duì)問題的思考使其思維受到一定的啟發(fā)。如果只是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，這樣只能使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，學(xué)生不需要進(jìn)行動(dòng)腦思考，這樣就會(huì)使學(xué)生失去主動(dòng)思考的積極性。所以課堂中的提問要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，不斷開拓學(xué)生的思維。

二、小學(xué)英語課堂有效提問的策略

1.進(jìn)行高效備課，把握有效提問的時(shí)機(jī)

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的提問需要老師提前做好課前準(zhǔn)備，在備課過程中不僅要備教材，寫教案，還要備學(xué)生，全面了解學(xué)生。這樣才能對(duì)在教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行提問、怎樣引出提問內(nèi)容等都進(jìn)行一定的教學(xué)設(shè)計(jì)，將提問與學(xué)生結(jié)合起來，把握時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)提問的效果。

2.轉(zhuǎn)變提問態(tài)度，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中老師要轉(zhuǎn)變提問態(tài)度，不再是對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲地提問，而是要態(tài)度溫和、循循善誘，減輕學(xué)生的心理壓力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在英語教學(xué)中進(jìn)行一定的開放性提問，沒有現(xiàn)成的答案禁錮學(xué)生的思維，這樣學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提高思維的廣度和深度，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。

3.豐富提問方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行提問并不是只有老師提出問題、學(xué)生進(jìn)行回答這一種程序性的提問方式，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用多種提問方式。所以課堂提問方式可以是自問自答式提問，老師提出問題，給予學(xué)生一定思考的時(shí)間，然后老師再給出答案；也可以是集體式提問，老師面向全體學(xué)生進(jìn)行提問，再由全體學(xué)生集體回答。但是不論采取哪種提問方式，都要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

例如，對(duì)于Were going to go to Tibet的學(xué)習(xí)，一是設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：掌握單詞的學(xué)習(xí)by ship，by plane，by bus，by train，stay in hotel，go camping，go sightseeing stay with relatives。二是明確教學(xué)過程：學(xué)習(xí)記憶單詞，再將學(xué)生分成不同的小組，使他們共同討論自己所了解的西藏，用英語提問Do you know all the things in Tibet？然后進(jìn)行學(xué)習(xí)小組式提問Can you tell us the result of the pan-el discussion？由小組代表進(jìn)行總結(jié)回答。最后老師通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一些有關(guān)西藏的圖片，給他們直觀生動(dòng)的感受Do you

like Tibet？Lets go to Tibet together，進(jìn)而開始進(jìn)行系統(tǒng)講解。三是進(jìn)行教學(xué)反思：是否達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，學(xué)生是否能夠掌握基本的單詞和語法，還有哪些需要改進(jìn)的內(nèi)容等。

小學(xué)英語課堂有效提問能夠促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，不僅可以使學(xué)生將新舊知識(shí)聯(lián)系起來，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，還能通過提問交流，加深老師對(duì)學(xué)生的了解，把握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)，從而在教學(xué)中能夠不斷完善教學(xué)方法，因材施教，提高專業(yè)化的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳