措吉

[摘要]隨著九年制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教材的改革，“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。本文提出了初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的措施。

[關(guān)鍵詞]初中 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新能力 學(xué)生

一、教師要樹立創(chuàng)新理念，自覺地在教學(xué)中實施創(chuàng)新教育

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是新時代對教師提出的新要求，要完成該使命，首先教師本身應(yīng)具備創(chuàng)新精神。教師的自身創(chuàng)造性思維、素質(zhì)及能力，直接影響著學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的提高。因此，每個教師都必須增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，用創(chuàng)新思維去創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中不斷探索，使自己成為不斷用創(chuàng)新思維去實踐創(chuàng)新教學(xué)的人。為此，教師必須做到：

首先，有淵博的知識。因為任何創(chuàng)新都是對所學(xué)知識進行科學(xué)加工和創(chuàng)造性勞動的結(jié)果，沒有知識就不能創(chuàng)新；其次，學(xué)習(xí)并掌握有關(guān)創(chuàng)新的基本理論知識，有意識地在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中向?qū)W生灌輸創(chuàng)新意識，并有效地運用創(chuàng)新方法去實施創(chuàng)新教育。再次，教師應(yīng)當(dāng)有靈活多樣的教學(xué)方法，以便在實施創(chuàng)新教育時得心應(yīng)手，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，因為只有方法得當(dāng)，才能使學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣并積極行動起來，從而產(chǎn)生創(chuàng)新意識并形成創(chuàng)新能力。最后，教師要努力成為學(xué)生創(chuàng)新道路上的“同路人”。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要實現(xiàn)由教師的“教”為主向以學(xué)生的“學(xué)”為主的轉(zhuǎn)變，變“師道尊嚴”為創(chuàng)新道路上的“同路人”，就要努力創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。在此，最重要的就是要尊重學(xué)生。

二、合理滿足學(xué)生好勝的心理，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)興趣，首先要注意設(shè)置合適的問題情境。若能對數(shù)學(xué)教材巧安排，對問題妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個良好的思維情境，對學(xué)生的思維訓(xùn)練是非常有益的。在教學(xué)中出示恰如其分的問題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，問題是學(xué)生想知道的，這樣問題會吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲。培養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)興趣，其次應(yīng)注意開展豐富的數(shù)學(xué)活動。通過開展幾何圖形設(shè)計大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會、邏輯推理故事演說等等活動，學(xué)生在活動中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點，感受勝利的喜悅，體會數(shù)學(xué)給他們帶來的成功機會和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。點燃創(chuàng)新能力的火花

好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的巨大動力，是創(chuàng)新意識的顯態(tài)表現(xiàn)，美籍華人李政道說：“好奇心很重要，好奇才能提問。”而提出問題正是創(chuàng)造的前奏。教師的責(zé)任之一就是要保護和發(fā)展學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。實踐證明，教學(xué)中充分激發(fā)和利用學(xué)生的好奇心對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提高教學(xué)效果是十分有益的，而這一結(jié)果又能使學(xué)生的好奇心理得到進一步強化。在講平面圖形與立體圖形時，用如下問題引入：用6根火柴能組成4個三角形嗎？學(xué)生受思維定勢的影響，僅局限于在一個平面內(nèi)，無論如何是擺不出來的，這時他們就會產(chǎn)生疑問：6根火柴真能組成4個三角形嗎？從學(xué)生的眼神里可以看到他們強烈的探求欲望，這時只需輕輕一點：可以豎起來試試，從而把學(xué)生的思維推向空間，很快獲得成功。通過這個有趣例子，能有效地打破學(xué)生單項思維，激發(fā)出學(xué)習(xí)新知識的欲望。同時又培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦敢于創(chuàng)造的精神。

四、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生求知欲，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)的靈魂。課堂上，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，以激勵學(xué)生解決問題的動機，通過探索解決問題，獲得積極的心理滿足，只有感受真切，才能入境。例如，在對“矩形的判別”進行教學(xué)設(shè)計時，教師可以通過具體問題的解決，創(chuàng)設(shè)出如下誘人的問題情境：用刻度尺度量矩形的對角線的長度，從而引出課題，引導(dǎo)學(xué)生分析畫法的實質(zhì)，并用幾何語言概括出這個實質(zhì)。接著，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述實際問題的啟示思考證明方法。除創(chuàng)設(shè)問題情境外，還可以創(chuàng)設(shè)新穎、驚愕、幽默、議論等各種教學(xué)情境，良好的情境可以使教學(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，讓學(xué)生深切感受學(xué)習(xí)活動的全過程并升華為自己精神的需要，成為提高課堂教學(xué)效率的重要手段。這正像贊可夫所說的：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！?/p>

五、聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，要加強對學(xué)生應(yīng)用意識的訓(xùn)練，在教學(xué)中，選擇一些典型意義的問題，把它與學(xué)生較為熟悉的生活中的某些實際聯(lián)系起來，引導(dǎo)他們聯(lián)想有關(guān)知識，使實際問題“數(shù)學(xué)化”，再將數(shù)學(xué)問題進行分析、推理，提出解決問題的方法，從而增加創(chuàng)新意識，培養(yǎng)實踐能力。從初一抓起，向初二、初三輻射，真正起到增強學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新意識的作用。如初二幾何教材中四邊形這章中，配了好多有關(guān)對角線方面的習(xí)題，可以給學(xué)生編擬一個聯(lián)系實際的開放性問題：學(xué)校要設(shè)計一個四邊形ABcD草坪，當(dāng)它滿足哪些條件時，這個草坪的對角線互相垂直？這樣把數(shù)學(xué)知識融入實際生活，培養(yǎng)學(xué)生將實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，使學(xué)生思維能力、應(yīng)用能力得到訓(xùn)練和提高，通過對不同問題的觀察、分析、討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生開放性解決問題的能力，體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

六、運用習(xí)題課拓展學(xué)生想象空間。激勵創(chuàng)新

一切創(chuàng)新活動都是從創(chuàng)造性想象開始的，即人們在原來的知識基礎(chǔ)上對記憶事物的想象，經(jīng)過重新組織而創(chuàng)造出新的形象、概念、方法。因此，發(fā)展想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主要保證。我們教師要千方百計地創(chuàng)設(shè)情景，精心組織材料，為學(xué)生展開想象的翅膀拓展空間，從而激勵他們的創(chuàng)新精神。在習(xí)題教學(xué)中，根據(jù)習(xí)題潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情景，提供想象材料，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象；同時指導(dǎo)學(xué)生一些想象的內(nèi)容及方法。這樣為學(xué)生展開想象的翅膀創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境和氣氛，讓學(xué)生在觀察、畫圖、想象、討論等一系列活動中復(fù)習(xí)鞏固全等三角形的有關(guān)知識，使學(xué)生在獲得知識的同時，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。

總之，教學(xué)實踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體，只有師生共同的配合下，才能教學(xué)相長。總之，人貴在創(chuàng)造，創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心。培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的人才是中華民族振興的需要，讓我們共同從課堂做起。