楊娟香

摘 要：蘇州是我國的歷史文化名城，有著豐富的文化傳統(tǒng)，并且屬于名副其實的人文薈萃的地區(qū)，當前是院士之鄉(xiāng)，在古代的時候則是狀元之鄉(xiāng)。蘇州有著深厚的教育底蘊，同時蘇式課堂和蘇式教學在江蘇有著廣泛的應用，有著和而不同、精彩紛呈和獨樹一幟的特點。最近幾年，蘇式課堂和蘇式教學受到了廣泛關注，并且被廣泛地應用到小學音樂教學中，對小學音樂蘇式課堂教學進行了探究，并且提出了有效的教學策略。

關鍵詞：小學音樂；蘇式課堂；教學

為了整合并且利用蘇式課堂的教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)當前教育中的突出問題和不足，通過運用優(yōu)秀的蘇式教學經(jīng)驗，在當前的小學教育中發(fā)揮蘇式課堂教學的效果。相關教育工作者需要加強對蘇式課堂教學的理解，并且在小學音樂教學中融洽合理地融入蘇式教學的思路，進而促進教學改革的落實，把蘇式課堂和蘇式教學的思路落實，并且顯著提升小學音樂教學的實效性。

一、基于“學生核心素養(yǎng)發(fā)展”的蘇式課堂教學內涵分析

最近幾年，蘇州市教育局提出了把蘇式教學當作當前蘇州教育發(fā)展和改革的重要理念，并且當成落實學優(yōu)教育發(fā)展的關鍵指導。創(chuàng)設蘇式課堂教學，是傳播蘇式教育品牌、提升教育質量的關鍵做法。

蘇式課堂教學符合科學的教育教學規(guī)律，并且能夠滿足蘇州地區(qū)文化和蘇州教學傳統(tǒng)，其最終的實施目的是培養(yǎng)符合社會需求并且全方面發(fā)展的人才。比如，蘇州市吳江區(qū)，在最近幾年的探索和研究中，明確了蘇式課堂教學的內涵、定位、教學目標和方法，進而促進區(qū)域教育質量以及學科教學的發(fā)展。根據(jù)教學論，蘇式課堂教學需要突出學生本位，如果從教育學的角度進行分析，需要突出蘇式課堂教學的能力本位，如果從教育哲學的角度進行分析，需要突出蘇式課堂教學的過程本位。對于這三個本位和三個角度來說，都是著眼于小學生的發(fā)展和學習，并且符合當前學生核心素養(yǎng)的發(fā)展內涵和概念框架，所以說加快了蘇式課堂教學的研究進度。學生核心素養(yǎng)概念的提出，指導著蘇州教育的發(fā)展，讓蘇州教育理念從終身學習的角度出發(fā)，為蘇式課堂教學增添了新的內容，讓蘇式課堂教學展現(xiàn)了素養(yǎng)本位和立德樹人的思路。

二、小學音樂蘇式課堂教學的策略

1.加強對小學音樂教學資源的開發(fā)

學生的核心素養(yǎng)并不是與生俱來的，是需要通過勤奮的學習以及接受教育才能逐漸獲得。在《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的框架中，一方面為學生明確了發(fā)展的具體方向，讓學生根據(jù)社會的期望以及國家的期望進行努力，同時讓音樂教師明確了音樂教學目標，并且為“應該教學生什么方面的音樂能力”提供了依據(jù)。在蘇式課堂教學理念的基礎和前提下，充分、合理、科學地探索小學音樂教學資源，并且促進學生核心素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展，是落實學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵和重要前提。音樂課堂的結構和品質直接影響學生的音樂素養(yǎng)結構和質量，想要促進學生核心素養(yǎng)的有效發(fā)展，就需要持續(xù)開發(fā)音樂教學資源。教師需要明確，開發(fā)和利用音樂課程資源是學生核心素養(yǎng)發(fā)展的最需要求，屬于音樂這個課程的延伸和補充。當前對于音樂課程的改革，不僅是對內容進行變更，還是音樂課程前瞻性和育人觀的轉變，教師需要科學開發(fā)和利用小學音樂課程資源。對于學生的核心素養(yǎng)來說，屬于課程的靈魂，也是學校課程建設和規(guī)劃的關鍵要素。學生需要具備一定的核心素養(yǎng)內涵，但是當前的小學音樂課程模式比較單一，缺少靈活性。課程結構配置方面并不合理，存在一定的偏深內容。教師需要著眼于本土文化傳承，并且關注當前的小學音樂教學實際，在學生的生活中和身邊開發(fā)有效的音樂教學資源，促進小學音樂教學質量和實效性的提升。

2.營造互動開放的音樂課堂

音樂教學屬于一個預設和開放并存的系統(tǒng)，在蘇式課堂教學中，互動合作和自由開放是重要的特點，所以當前的音樂課堂教學需要從封閉轉變?yōu)殚_放，這是必然的發(fā)展趨勢。合作互動學習的目的是達到教學目標，并且促進學生之間的合作，能培養(yǎng)學生互幫互助以及自主學習的精神，并且促進學生之間的意見交流，讓學生產(chǎn)生學習的積極性。教師可以通過這兩個方法來促進學生的合作學習。

第一，整合作業(yè)合作互動。音樂學科的作業(yè)和其他學科的作業(yè)有著一定區(qū)別，每個學生的表現(xiàn)能力和想象力各不相同，所以學生對于相同題材的音樂作品理解也各不相同。學生完成作業(yè)的方式需要從個體轉向合作，讓學生共同完成作業(yè)，并顯著提升作業(yè)的完成質量，促進學生之間的交流。第二，教師需要根據(jù)課堂難點指導學生合作和互動。音樂教師需要根據(jù)課堂的重點和難點提出針對性問題，而學生則需要通過高效合作的方式來分析和鑒賞音樂作品。第三，學生在評價過程中需要互動和合作，并且相互交流自己的觀點，這樣才能有效地培養(yǎng)自己的合作精神以及鑒賞能力[1]。

音樂教師需要利用音樂教學來讓學生藝術地表達自己的情感，并且提升自己的審美水平，具備良好的情操。對于音樂教師來說，則需要持續(xù)提升自己的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)，持續(xù)改進當前的音樂教學方法，進而讓學生更好地掌握基礎知識以及基本技能，讓學生能夠具備一定的欣賞能力、鑒賞能力、聽音能力、演唱能力等，為學生的探究提供趣味性強以及比較輕松的環(huán)境，讓學生消除心理方面的障礙，并且輕松地完成學習任務[2]。

3.關注對學生感悟和審美的培養(yǎng)

蘇式課堂教學的目的之一是為學生構建“聞道、問道和悟道”的階梯。具體地說，就是讓學生在學習中持續(xù)積累，并且通過積累，從量變到質變，最終獲得審美和領悟能力提升的過程。靈動睿智和聰慧機敏都是當前蘇州地域文化的特點，當前的蘇州精神比較推崇這些內容。音樂是學生在生活經(jīng)驗、情感態(tài)度、知覺能力、發(fā)展水平下的自然產(chǎn)物，屬于學生在發(fā)展中體現(xiàn)出的一種特性，屬于階段性成果，和學生對于事物的認知以及身心發(fā)展有著一定的關系。隨著他們年齡的成長，領悟能力在提升，相應的審美水平也在持續(xù)提升，對于美的事物的追求也更加強烈。在當前的小學音樂教育中，需要滿足學生對于美的追求，并且通過多種形式開展音樂鑒賞教學。教師需要合理引導和指導學生來欣賞和領悟音樂作品，這樣可以促進學生智力和心理的發(fā)展，讓學生具備良好的領悟能力和審美水平[3]。

對于小學生來說，音樂鑒賞是學習音樂，提升感悟和審美能力的關鍵方法。在這個過程中，學生可以體會音樂作品中的情感，并且在活躍或者深沉的音符中獲得感情升華。教師需要指導學生自主觀察和分析事物，避免一成不變地進行模仿。

綜上所述，在落實“關注感悟”教學風格的蘇式課堂教學中，教師需要把教學智慧融入教學的每個環(huán)節(jié)中，盡可能做到不留痕跡，確保預設和生成的圓融。課堂需要具有一定的包容性，讓學生自主思考和探索，并且關注對學生個性和興趣的培養(yǎng)。教師需要為學生提供充分的自主思考空間，并且讓學生逐漸形成音樂審美意識，讓學生掌握有效的音樂學習方法，并且全面提升自己的綜合音樂素養(yǎng)。在蘇式課堂教學中，教師需要明確自己的責任，并且關注對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是到達教育本源的必經(jīng)之路。

參考文獻：

[1]肖國軍，陳佩.高效課堂下的自主合作探究學習[J].學周刊，2017（13）.

[2]李建安.怎樣將小組合作探究活動落到實處[J].山西電教，2008（1）.

[3]張衛(wèi)華.淺談如何將小學科學課小組合作探究活動落到實處[J].青少年日記（小學生版），2014（6）.

編輯 孫玲娟endprint