周秋華

[摘 要] 隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，我國的高校數(shù)學(xué)立體化教材出版開始起步，在迅猛發(fā)展的同時，也暴露了出版發(fā)行中存在的問題。本文在基于新媒體環(huán)境下，對高校數(shù)學(xué)立體化教材出版發(fā)行數(shù)字化的內(nèi)涵進(jìn)行思考，在遵循高校數(shù)學(xué)教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，深入剖析高校數(shù)學(xué)立體化教材出版面臨的挑戰(zhàn)，針對新媒體環(huán)境下存在的問題，提出新媒體環(huán)境下高校數(shù)學(xué)立體化教材出版發(fā)行多元化的策略，為高校數(shù)學(xué)立體化教材出版工作提供有參考價值的理論依據(jù)，同時也為提高高校數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提供幫助。

[關(guān)鍵詞] 新媒體；高校數(shù)學(xué)；立體化教材；出版；思考

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 12-0070-03

一 新媒體環(huán)境下高校數(shù)學(xué)立體化教材出版的內(nèi)涵

隨著高校教育信息化的普及， 高校數(shù)學(xué)立體化教材的需求不斷擴(kuò)大， 需求市場的改變， 各大出版社紛紛使出策略，來滿足高校數(shù)學(xué)教育教學(xué)需要。從出版發(fā)行的現(xiàn)狀來看，目前高校數(shù)學(xué)數(shù)字化資源的開發(fā)和發(fā)行還不夠規(guī)范，重復(fù)開發(fā)和質(zhì)量低下的現(xiàn)象普遍存在， 從國外發(fā)展的經(jīng)驗和教訓(xùn)來看，這也是立體化教材的必經(jīng)之路。我國高校數(shù)學(xué)立體化教材的內(nèi)涵主要有以下幾個方面。

（一）高校數(shù)學(xué)教材內(nèi)容呈現(xiàn)立體化

與我國傳統(tǒng)高校數(shù)學(xué)教材相比，立體化出版從根本上改變了單純的紙質(zhì)教材印刷， 而是依托現(xiàn)代信息技術(shù)編制高校數(shù)學(xué)立體化教材，除原來的紙質(zhì)教材之外，在內(nèi)容中還開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體教學(xué)課件、音像視頻資料、以教學(xué)素材、習(xí)題和測試題為主的教學(xué)資源庫 、教材應(yīng)用體系、服務(wù)平臺構(gòu)建等多種方式。通過一體化設(shè)計，采用靈活多樣的策略，充分考慮教材的重點、難點，將高等數(shù)學(xué)內(nèi)容，從各個角度展現(xiàn)在高校的廣大師生面前，盡管在編排上有重復(fù)和交叉， 但能夠相互配合和補充，強調(diào)重點，形成高等數(shù)學(xué)知識的信息化的有機整體。從功能上來看，由于高等數(shù)學(xué)立體化教材不但涵蓋基礎(chǔ)知識和基本理論，而且有配套的多媒體教學(xué)課件、音像視頻資料等，所以既可以幫助教師講解難點問題，又可以幫助學(xué)生抓住知識的重點和關(guān)鍵，因此網(wǎng)絡(luò)課程輔助了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生個性化、主動式學(xué)習(xí)需要。多媒體教學(xué)課件、音像視頻資料等電子教學(xué)素材開闊了學(xué)生的眼界，在線網(wǎng)絡(luò)習(xí)題和測試題作為對教學(xué)效果測試與評價有力工具， 服務(wù)平臺為師生教學(xué)和學(xué)習(xí)互動提供全方位的服務(wù)。高校數(shù)學(xué)教材的立體化實現(xiàn)了高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)答疑、在線考試、效果評價四位一體的教學(xué)計劃戰(zhàn)略。

（二）高校數(shù)學(xué)教材應(yīng)用服務(wù)立體化

我們知道立體化出版的關(guān)鍵就是服務(wù)的立體化，高校數(shù)學(xué)教材的出版要立足于開發(fā)數(shù)學(xué)教材教學(xué)資源之外的服務(wù)立體化。筆者認(rèn)為立體化服務(wù)首先要是服務(wù)時間的立體化，必須克服傳統(tǒng)服務(wù)的缺陷，把教材送到高校師生手里不是服務(wù)的終點，而是高校數(shù)學(xué)教材立體化服務(wù)的起點， 出版社對高校師生在使用教材時遇到的問題進(jìn)行有針對性的解答之外，還需對教材在使用過程中缺少的信息進(jìn)行補充，在滿足高校師生個性化需求的同時，對教材需要改進(jìn)地方進(jìn)行修改，做好作者與高校師生交流的橋梁和紐帶， 把立體化服務(wù)貫穿于高校師生教學(xué)的全過程。其次是服務(wù)環(huán)節(jié)的立體化，出版社對高校數(shù)學(xué)教材的應(yīng)用服務(wù)，要實行每一個環(huán)節(jié)跟蹤服務(wù)， 包括教材在售前宣傳，接受高校教師的咨詢，對教材一體化產(chǎn)品的介紹，教材演示，取得與教材協(xié)同高校對教材開發(fā)支持，高校在教材應(yīng)用過程中的經(jīng)驗分享，教材資源與高校的共建、共享，高校教師與開發(fā)者之間互動交流， 教材開發(fā)與建設(shè)、教材售前服務(wù)以及應(yīng)用支持服務(wù)等。最后是服務(wù)對象的立體化， 出版社在為教材的作者和發(fā)行商提供立體化服務(wù)的時候， 應(yīng)該把高校師生的服務(wù)放在重要的位置，給高校使用教材的師生提供有價值的立體化服務(wù)。對立體化出版服務(wù)的對象、方式、時間等方面遵循靈活多樣、全方位的特點， 把握開放服務(wù)、動態(tài)服務(wù)、立體化服務(wù)的特征， 體現(xiàn)了知識經(jīng)濟(jì)時代以人為本的人文關(guān)懷。

（四）高校數(shù)學(xué)出版互動立體化

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材出版流程是作者編寫教材， 編輯把關(guān)， 出版社正式出版，單向流向高校師生，在教材的出版和使用兩個環(huán)節(jié)中， 作者、編輯和高校師生沒有交互的。而E—learning 時代的立體化出版時代，作者、編輯和高校師生是多維度的互動，教師通過教材的試用，可以向作者提供補充的欠缺的資料， 教師還可以向編輯提出個性化建議，完善出版內(nèi)容；學(xué)生在學(xué)習(xí)中有疑問可以向作者提問，請求作者提供幫助， 還可以向作者就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計提出自己的見解；經(jīng)出版社同意，對教材進(jìn)行修訂再版。多維互動的立體化出版，作者與讀者的角色在互動中轉(zhuǎn)變， 作為讀者的高校師生使教材內(nèi)容更加完善， 克服編輯和作者的盲目性，數(shù)學(xué)教材編寫是集體智慧的結(jié)晶， 出版社以現(xiàn)代信息技術(shù)等新媒體為依托， 再現(xiàn)高校數(shù)學(xué)教材出版的開放性和立體化的特點，大大提高高校數(shù)學(xué)教材出版的質(zhì)量。

二 新媒體環(huán)境下高校數(shù)學(xué)立體化教材出版發(fā)行存在的問題

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的到來，由網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引發(fā)的高等教育教學(xué)改革如火如荼，隨著翻轉(zhuǎn)課堂、在線學(xué)習(xí)等方式的產(chǎn)生，教材功能和定位發(fā)生變化，紙質(zhì)教材的出版難以適應(yīng)新媒體教學(xué)的需求，立體化教材良莠不齊，高校數(shù)學(xué)立體化教材在出版發(fā)行中低門檻重復(fù)出版現(xiàn)象嚴(yán)重，拼湊抄襲的問題教材屢見不鮮，立體化教材出版發(fā)行的問題孕育而生。

（一）教材出版方面的問題

第一，各個系列高校數(shù)學(xué)立體化教材出版不平衡。目前在各層次相同的高校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱相同，教材出現(xiàn)教材同質(zhì)化，高校數(shù)學(xué)教材在編寫過程中雖然編寫理念相似，編寫的體系大同小異，相同層次的教材難度相差不大、教材內(nèi)容選取大致相同，但是由于各出版社對教材編寫理論基礎(chǔ)的差異，模仿克隆現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致教材內(nèi)容與學(xué)生實際需求嚴(yán)重脫節(jié)，高校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，極大影響了高校數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

第二，考研和數(shù)學(xué)競賽等應(yīng)試教育影響高校數(shù)學(xué)立體化教材出版。由于高校數(shù)學(xué)考研和大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽內(nèi)容及要求相同，出版社為了迎合應(yīng)試教育的考試，將大量的篇幅注重考試題目的開發(fā)，輕視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律性研究，忽視了數(shù)學(xué)知識來源于實踐和生活的積累，真實的學(xué)習(xí)材料有利于學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成，以及對數(shù)學(xué)知識探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在教材的編寫過程中，過多加入考研內(nèi)容，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)高校數(shù)學(xué)的興趣，不利于高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。第三，高校數(shù)學(xué)立體化教材出版社，為了提高教材的知名度，重視專家在教材編寫的作用，忽視高校一線數(shù)學(xué)教師的作用。高校數(shù)學(xué)教材的編寫，數(shù)學(xué)專家的地位和作用是應(yīng)該給予肯定，但高校數(shù)學(xué)教材服務(wù)的對象是高校師生，廣大的高校數(shù)學(xué)教師和學(xué)生對數(shù)學(xué)教材質(zhì)量的優(yōu)劣最有評價權(quán)力。第四，隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，涵蓋網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)課件、音像視頻資料、教材應(yīng)用體系、服務(wù)平臺構(gòu)建等構(gòu)建和開發(fā)的成本隨之加大，所以高額出版成本一直困擾著出版社?？傊?，從教學(xué)網(wǎng)站的維護(hù)，到教學(xué)軟件的開發(fā)，出版社必須付出大量的成本，降低高校數(shù)學(xué)教材出版的成本，出版社勢在必行。

（二）教材發(fā)行方面的問題

首先，高校數(shù)學(xué)立體化教材發(fā)行市場的競爭不規(guī)范，既容易滋生腐敗，又影響高校數(shù)學(xué)立體化教材發(fā)行質(zhì)量，還出現(xiàn)盜版教材。有些出版社為了贏得市場，通過邀請高校教師參與教材編寫來推銷教材，或者以高額折扣占領(lǐng)教材的使用陣地，還有的舉辦教師課程培訓(xùn)班的名義，變相旅游等手段來吸引高校征訂教材，在教材的營銷過程中不是以質(zhì)量求生存，而是通過不法手段來拉攏收買高校教師的心，這樣勢必?fù)p害高校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者的根本利益，不利于我國高校數(shù)學(xué)教材發(fā)行的可持續(xù)發(fā)展。其次，對高校數(shù)學(xué)立體化教材市場前景預(yù)測失誤，以及有限的發(fā)行渠道，影響高校數(shù)學(xué)立體化教材發(fā)行。高校數(shù)學(xué)立體化教材由于盲目出版，帶來教材數(shù)量過剩，利用率不高，嚴(yán)重影響出版社的利益，目前高校教材的發(fā)行渠道，由出版社和高校教材管理部門圖書館負(fù)責(zé)聯(lián)系，沒有第三方新媒體廣告的參與發(fā)行，所以在新媒體環(huán)境下，開拓新的發(fā)行渠道有利于高校數(shù)學(xué)立體化教材的發(fā)行。

三 新媒體環(huán)境下高校數(shù)學(xué)立體化教材的出版發(fā)行思路

（一）廣泛采用新媒體作用，促成教材的出版發(fā)行

新媒體環(huán)境下高校數(shù)學(xué)立體化教材出版發(fā)行帶來的機遇與挑戰(zhàn)并存。計算機信息時代的數(shù)字出版教材，讀者利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息交流、傳遞、共享，立體化教材出版的日臻成熟，讓高校數(shù)學(xué)立體化教材的發(fā)行帶來了革命性的改變。但是網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的發(fā)展，嚴(yán)重影響教材的發(fā)行，通過搜索引擎，網(wǎng)絡(luò)有數(shù)學(xué)概念、公式、定理都有完整的解析，一些數(shù)學(xué)難題也有網(wǎng)絡(luò)解答，讀者對紙質(zhì)教材的依賴逐漸減弱。針對數(shù)字出版物遇到的挑戰(zhàn)，我國非常重視數(shù)字出版核心技術(shù)的研發(fā)，投入了大量的資金，作為國家重點開發(fā)數(shù)字出版課題，要求新媒體信息技術(shù)的數(shù)學(xué)出版物的研發(fā)，必須抓住機遇降低教學(xué)產(chǎn)品成本，要求研發(fā)產(chǎn)品為讀者提供個性化、立體化的教學(xué)服務(wù)。作為高校數(shù)學(xué)立體化教材出版單位，積極更新教材出版發(fā)行理念，充分利用新媒體環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)，創(chuàng)新高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教育資源，占領(lǐng)高校數(shù)學(xué)教材出版發(fā)行市場，自覺適應(yīng)高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革和發(fā)展。

（二）提高教材質(zhì)量，開拓教材出版發(fā)行優(yōu)質(zhì)市場

提高數(shù)字化產(chǎn)品的質(zhì)量是高校數(shù)學(xué)立體化教材出版發(fā)行必經(jīng)之路。高校數(shù)學(xué)立體化教材要在市場競爭中處于優(yōu)勢，在教材編寫過程中必須符合出版發(fā)行的規(guī)律，優(yōu)化高校數(shù)學(xué)教材的教學(xué)程序，在教學(xué)內(nèi)容的選擇與編排、教學(xué)模式與方法上進(jìn)行創(chuàng)新開拓，既要遵循編寫教材的科學(xué)性，又要考慮教材實用性和趣味性等特點，朝著有利于高校學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展前進(jìn)。因此教材出版前要把好教材編寫質(zhì)量關(guān)，參與教材編寫人員既要有高校數(shù)學(xué)編寫專家與學(xué)者，還要有一線高校數(shù)學(xué)教師組成，QQ、微博、微信、郵件等工具征集高校師生的意見和建議，在廣泛征求高校數(shù)學(xué)教師意見的基礎(chǔ)上，在內(nèi)容選材上精雕細(xì)琢，做好教材的整體設(shè)計，在質(zhì)量監(jiān)督機制下發(fā)行教材，對高校反饋意見，做到及時整改，確保教材的質(zhì)量，建立優(yōu)質(zhì)市場。

（三）借鑒國外先進(jìn)的教材，提升教材的出版發(fā)行質(zhì)量

在新媒體時代，國外的洋教材發(fā)行，對國內(nèi)高校數(shù)學(xué)立體化教材出版發(fā)行帶來了機遇和挑戰(zhàn)。引進(jìn)國外先進(jìn)的技術(shù)和全新的出版理念，學(xué)習(xí)國外出版發(fā)行的先進(jìn)經(jīng)驗，提高出版質(zhì)量。高校教育教學(xué)改革，教材選取是教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵，與國外知名出版社開展合作，引進(jìn)優(yōu)秀外版教材，借鑒國外教材出版發(fā)行經(jīng)驗。有些高校通過國外的洋教材試用，由推薦教材變?yōu)橹付ń滩?，實踐證明這一做法深受高校師生歡迎。早在2001年教育部發(fā)文要加強國外教材的引進(jìn)工作，在實踐中結(jié)合中國高校數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，很多高校加大使用外版教材的比例，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性的調(diào)動，大大提高了高校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（四）開發(fā)多層次教材品種，建立多種出版發(fā)行渠道

教育部關(guān)于高校教學(xué)改革基本思路要求，高校辦學(xué)層次不同，應(yīng)使用不同要求的教材，教材的開發(fā)適合不同層次的教材，鼓勵不同類型教材，在符合市場規(guī)律的前提下公平競爭，從根本上杜絕高職院校與本科院校使用相同教材，特別關(guān)注重點院校和普通院校的高校數(shù)學(xué)教材使用區(qū)分開來，不同層次的院校，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和教學(xué)條件對出版社提出不同的要求，出版社要面向高校數(shù)學(xué)教學(xué)的市場，開發(fā)多層次高校數(shù)學(xué)教材品種供不同層次高校自主選擇，用出版的多樣性，提高市場競爭力。對于教材的發(fā)行渠道，既要繼承傳統(tǒng)的教材發(fā)行渠道，又要利用新媒體下教材出版發(fā)行的有利條件，開發(fā)適合市場變化規(guī)律的發(fā)行新途徑。傳統(tǒng)的發(fā)行途徑由于信息不透明，一些劣質(zhì)的教材嚴(yán)重?fù)p害了出版社的信譽和高校師生的利益。新媒體時代出版發(fā)行機構(gòu)，要做好網(wǎng)絡(luò)營銷渠道暢通，加大監(jiān)督的力度，讓高校師生教材進(jìn)行在線評價，提出意見和建議，確保教材編寫質(zhì)量，保證教材發(fā)行渠道的暢通。

總之，高校數(shù)學(xué)立體化教材出版與發(fā)行，在新媒體環(huán)境下不再是“簡單紙質(zhì)教材+自學(xué)課件+軟件等”的簡單形式，未來高校數(shù)學(xué)立體化教材出版發(fā)行的趨勢，將是在新媒體環(huán)境下，日益完善的信息技術(shù)系統(tǒng)支持下，為廣大高校師生數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)科研、數(shù)學(xué)服務(wù)社會提供全新支持與幫助，在新媒體環(huán)境下，出版社應(yīng)該抓住機遇，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，采取多元化的策略應(yīng)對出版行業(yè)帶來的各種挑戰(zhàn)。

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