方雁

摘 要：作為小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵部分，閱讀教學(xué)活動的高效開展不論是對增強學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣與信心，還是鍛煉學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力等方面都具有重要意義，教師應(yīng)進行深入探究。但就目前來看，還需要進一步加強對小學(xué)英語閱讀資源的開發(fā)與利用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀資源；開發(fā)與利用

閱讀是小學(xué)生獲取英語知識的關(guān)鍵途徑，閱讀資源是否豐富、適合，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著重要影響，對學(xué)生語言綜合運用能力的提升也會帶來直接影響。因此，為了全面調(diào)動小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)從不同層面入手，加強閱讀資源的合理開發(fā)與科學(xué)運用，以此來不斷優(yōu)化小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效果。

一、做好補充閱讀材料的篩選

當(dāng)前，小學(xué)英語教材種類雖然相對較多，且優(yōu)勢特點都各不相同，但在功能、話題等方面的編排上都具有一定的相似性，所以，在進行相同話題教學(xué)的過程中，教師就可以對不同教材的閱讀資源進行科學(xué)整合、相互補充與完善。比如，若采用的是人教版英語教材，在備課中，就可以參考階梯英語等多種教材，結(jié)合具體情況，恰當(dāng)?shù)剡x擇其中的一些閱讀材料為學(xué)生補充閱讀內(nèi)容，這樣不僅能夠豐富課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容，也能夠為學(xué)生拓展一些課外閱讀材料，并以圖文并茂的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅有助于幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)語言知識，也能夠讓學(xué)生積累一些課外信息知識。

二、鼓勵學(xué)生多推薦一些課外閱讀材料

面對開放的信息環(huán)境以及高速更新的互聯(lián)網(wǎng)資源，學(xué)生獲取閱讀資源的能力也隨之不斷提升，再加上家庭生活水平的逐步提升，很多學(xué)生都擁有英語畫刊、故事書等豐富的閱讀資源。對此，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生，采取恰當(dāng)措施來引導(dǎo)學(xué)生將自己的閱讀資源分享給其他同學(xué)。而教師只要進行適當(dāng)?shù)暮Y選，就可以為學(xué)生構(gòu)建出一個豐富的閱讀資料庫，將對不同階段學(xué)生推薦的閱讀資源放到校園網(wǎng)上，通過對比點擊率與評價來進一步提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，增強其推薦課外閱讀材料的積極性。此外，也可以針對課外英語閱讀量開展相應(yīng)評比活動，以此來吸引更多學(xué)生積極主動參與到英語課外閱讀活動中。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生進行短文創(chuàng)作

高年級小學(xué)生通常都已經(jīng)積累了一定的語言知識，具有較強的表現(xiàn)欲望，只要可以獲得教師的科學(xué)指導(dǎo)，就能夠?qū)懗鲆恍┖喍痰男∥恼?。而學(xué)生創(chuàng)作出的小短文，不僅貼近學(xué)生日常生活，也與其實際閱讀能力相適應(yīng)，對于其他學(xué)生具有一定的吸引力。對此，在閱讀教學(xué)中，教師可以經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進行小短文的仿寫與試寫，并將一些優(yōu)秀作品推薦給全班學(xué)生，以此來豐富學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)素材。

例如：在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完“My New Room”的相關(guān)內(nèi)容之后，就可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞“My Room”來寫一篇小作文，鼓勵學(xué)生為好朋友、同學(xué)介紹自己的小房間，這樣不僅有助于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)語言知識，拓展其想象力、創(chuàng)新力，也有助于增進學(xué)生間的情感與了解，以此來吸引更多學(xué)生積極主動參與到閱讀、寫作學(xué)習(xí)訓(xùn)練當(dāng)中。另外，教師也可以將學(xué)生寫的小短文打亂，將其分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過閱讀及其對同學(xué)的了解來猜想自己拿到的小短文是哪位同學(xué)寫的，這樣不僅有助于全面調(diào)動學(xué)生參與興趣，也能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，進一步豐富授課內(nèi)容，優(yōu)化授課效果。

四、師生共同努力開發(fā)校本資源

為了能夠進一步豐富學(xué)生的閱讀生活，全面適應(yīng)學(xué)生不同階段提出的閱讀需求，為學(xué)生提供更加系統(tǒng)化的閱讀資源，各中學(xué)教研組的英語教師就可以組織起來進行校本閱讀課程的開發(fā)，在此過程中應(yīng)注意以下幾點。

首先，要增強趣味性與實用性。一方面，針對趣味性來講，教師應(yīng)善于從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，多編寫一些學(xué)生感興趣、關(guān)注度較高的話題，以此來全面調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣；另一方面，整個過程中采用的語言應(yīng)具備一定的實際交際意義，繼而讓學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)積累到更豐富、實用的語言知識，且可以準(zhǔn)確、靈活地應(yīng)用于日常生活交流中。

其次，應(yīng)努力體現(xiàn)真實性原則。主要強調(diào)的是要堅持從學(xué)生實際生活入手，創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，并聯(lián)系學(xué)生的日常校園生活來進行主題活動的設(shè)計，以此來不斷拉近學(xué)生與閱讀活動間的距離，引導(dǎo)更多學(xué)生全身心投入其中。結(jié)合具體情況，校本閱讀課程的開發(fā)主要可以劃分成課堂英語、課外英語、體育和游戲英語，以及禮儀交際英語等幾個方面，且還要以小故事、對話等新穎多樣化的形式來設(shè)計、組織各個方面的閱讀教學(xué)活動。

綜上所述，廣大小學(xué)英語教師在日常教學(xué)活動的設(shè)計組織中應(yīng)充分認(rèn)識到加強閱讀資源的開發(fā)與利用不僅可以為小學(xué)生提供更豐富、適合的學(xué)習(xí)素材，也有助于進一步優(yōu)化閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，增強授課效果。為此，教師應(yīng)結(jié)合不同階段的閱讀授課需求與目標(biāo)，探索出更新穎、多樣化的資源開發(fā)與利用策略。

參考文獻：

[1]鄭曉薇.基于網(wǎng)絡(luò)媒體的小學(xué)英語閱讀資源的開發(fā)和運用研究[J].教師，2012（27）：84-85.

[2]李建芳.新課標(biāo)背景下小學(xué)英語閱讀資源的開發(fā)與利用[J].都市家教（下半月），2013（9）：192.

編輯 李博寧