周學(xué)剛

摘 要：古詩詞是中國文學(xué)寶庫之中的藝術(shù)之寶，是中華民族文化的經(jīng)典，是古代傳承下來的燦爛奪目的精品。最早的古詩詞距今已有兩千多年的歷史，中國文化源遠(yuǎn)流長，博大精深。應(yīng)受到語文教育工作者的高度重視，抓好小學(xué)語文古詩詞教學(xué)是語文教師義不容辭的責(zé)任與義務(wù)，必須切切實實地落實抓好。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩詞教學(xué)；教學(xué)途徑

在新課程實施的今天，古詩詞越來越凸顯于我們的小學(xué)語文教學(xué)之中，給我們的語文教學(xué)帶來許許多多的方便，為小學(xué)生了解漢語、掌握語文學(xué)科知識提供便利之門。我們語文教師應(yīng)該重視古詩詞的教學(xué)，擔(dān)當(dāng)起傳承中國漢語文化的歷史重?fù)?dān)，使孩子們不斷積累，以達到小學(xué)語文教學(xué)的最佳效果。

一、注重古詩詞的誦讀之效，使小學(xué)生感受到古詩詞所獨有的韻律之美

古詩詞的朗讀與小學(xué)語文課文有著明顯的區(qū)別，古詩詞的誦讀非常講究，要求我們采用平平仄仄的朗讀方式，做到抑揚頓挫，講究節(jié)奏及韻律，通過朗讀，給學(xué)生以美的享受。

初讀古詩詞時，要求學(xué)生將字音弄準(zhǔn)，看清字形，清除字音上的障礙。在古詩詞之中，有不少的多音字和通假字，語文教師應(yīng)該幫助學(xué)生確定正確的讀音。例如《敕勒歌》中有這樣一句“風(fēng)吹草低見牛羊”之中的“見”就是一個通假字，讀“xiàn”，通“現(xiàn)”字。再如《夜書所見》中的“知有兒童挑促織”之中的“挑”是一個多音字，有“tiāo”和“tiǎo”兩個讀音，在本詩中所表示的是小兒用竹棍去挑動地上的泥土，去尋找地里藏著的蟋蟀。為此，“挑”字應(yīng)該讀“tiǎo”的音。只有掌握好古詩詞的字的正確讀音，才能感受到古詩詞的那種韻律之美。

古詩詞講究的是節(jié)奏和韻律，注重平仄的朗讀方式。使學(xué)生去了解有關(guān)平仄的相關(guān)知識。“平”所指的是一聲字，包括我們掌握的普通話中陰平和陽平的字。“仄”所指的是三聲、四聲的字。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，平聲要將音節(jié)拉長，而仄聲朗讀時要將發(fā)音縮短，達到一種仄聲聲停而氣息卻依在的境地。朗讀時，要注意古詩詞的節(jié)奏，注重古詩詞的抑揚頓挫，選擇恰當(dāng)合理的地方去進行停頓，呈現(xiàn)鮮明的節(jié)奏之感。語文教師還應(yīng)進行范讀，要求學(xué)生靜下心來去傾聽，正確把握古詩詞的朗讀方法。另外，還要注意輕重音，抓住韻腳。是韻腳的字音要進行重讀，而非韻腳的字音在讀時應(yīng)該輕。例如，王安石的《泊船瓜洲》一古詩，“間、山、還”三個字即為本古詩中的韻腳，我們在朗讀的時候可以讀得略重一些，聲音稍長一點。

二、整體把握古詩詞格局，引導(dǎo)小學(xué)生于情境之中領(lǐng)悟古詩詞之意

作為小學(xué)的語文教師，在教學(xué)生古詩詞時，要注重把學(xué)生帶入我們所要教的古詩的意境之中去，讓學(xué)生感悟到古詩詞作者所要表達的那份情感，理會古詩詞之中所呈現(xiàn)的那種詩情畫意來。

其一是我們師者可以帶領(lǐng)學(xué)生于想象之中體會詩詞的意境，古詩詞中有情有畫，情景交融。我們可以將古詩詞中的詩句與圖畫有機地結(jié)合起來，把學(xué)生置身于詩句所描繪的情境之中，使其設(shè)身處地地理解古詩詞所表達的意思，理會古詩詞作者所要呈現(xiàn)的那份情感。抓住詩句的描述，展開豐富的想象，結(jié)合繪畫來再現(xiàn)古詩詞所要表達的畫面，從而使孩子們從內(nèi)心感受到古詩詞的詩意。

其二可以根據(jù)學(xué)生喜歡聽故事、講故事的特點，從古詩詞所包含的背景故事著手，把古詩中的敘述內(nèi)容創(chuàng)編為小故事講給孩子們聽。大家知道小學(xué)生是非常喜歡聽故事的，這樣就可以把小學(xué)生上語文課的注意力吸引過來，大大激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)古詩詞的興致，充分調(diào)動小學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠從故事之中感悟到古詩的詩意。例如，我們學(xué)習(xí)《江上漁者》這首古詩時，當(dāng)教師把課題板書之后，就可以問學(xué)生：“‘江上漁者是誰？想不想聽老師給你們講一個故事？”“在寬闊的江面上，漁船特別多。江岸上的行人來來往往絡(luò)繹不絕，因為他們是喜愛鱸魚的味道鮮美。可是江上那些打魚的人啊，正駕駛著漁船在大風(fēng)大浪之中，生命極其危險?！蓖ㄟ^師者的故事描述，學(xué)生們立刻就知曉了“江上漁者”所指的就是江上打漁的人。

三、有效結(jié)合詩句進行拓展，以改寫的方式加深學(xué)生對古詩詞的理解

古詩詞的教學(xué)，通常都是一課時的時間，這些時間的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語文教師應(yīng)該有效結(jié)合古詩詞的詩句進行拓展訓(xùn)練，增大古詩詞課堂教學(xué)的內(nèi)容，全面掌握古詩詞作者想要表達的情感，把握詩人的寫作特點，要求小學(xué)生以改寫的模式，進行學(xué)生思維想象力的啟發(fā)培養(yǎng)，從而加深學(xué)生對古詩的透徹理解。

例如，我們在學(xué)習(xí)唐朝詩人李白較為著名的詩《贈汪倫》時，詩人在詩中有兩句表達汪倫與李白兩人之間真情厚誼的詩句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！苯處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生從詩句中感悟汪倫與李白之間真摯的友情，體會出難以別離的動人場面。教師可以讓小學(xué)生對此古詩進行改寫，改寫的內(nèi)容可以因人而定。可以是故事，也可以是散文，只要是體現(xiàn)汪倫與李白二人之間的情感就可以，至于所用的是什么體裁不受約束。通過對古詩進行改寫，就可以去培養(yǎng)小學(xué)生的思維想象力，以加深學(xué)生對古詩的深刻理解。

參考文獻：

羅淑梅.小學(xué)語文中的古詩詞教學(xué)方法研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（下旬），2012（10）.

編輯 李琴芳